前不久，一份关于中学生心理状况的调查报告显示：当心理存在问题时只有2.06%的同学愿意向老师倾诉；在对待老师批评这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。虽然这份调查存在一定的局限性，但联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言报复（有的确实做了），这样的事情时有发生，让我们不得不重新审视师生关系这一古老而崭新的话题。现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。
师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。 一位教师在让学生谈论自己的梦想时，一个小男孩怯怯地举起手，站起来说：“每当皓月当空，夜深人静时，我总想有一个梦想，那就是变成一只老鼠，偷走……”没等他把话说完，全班同学便哄堂大笑。老师说：“我们的梦想应该是崇高的、美好的，不能是丑恶的、大家反对的。”小男孩听后哭了，哭得很伤心。十年后，小男孩长大了，在写给老师的信中，还回忆起当时的情景，并把他当年作的诗补全：“我想变成一只老鼠，把冬日的光辉偷回，还给迷人的金秋；把春季的鲜花盗去，装扮夏天的风流。我想成为一名大盗，把世间的黑暗统统偷走，哪怕闪电划破云头，哪怕寒风把心刺透，我也决不缩回已伸出的‘黑手’……”。这个故事告诉我们，一直以来，学生在师生关系中处于被动地位，以至于师生之间不能达到一种理想的合作关系。在当代的背景下，师生矛盾尤为突出。
作为寄宿学校的高中学生，我们在生活中有相当一部分时间是在老师的陪伴下度过，但是由于年龄的差异，观念的不同，我们也不可避免地与老师发生摩擦。然而，回首高中三年紧张的学习历程，高三的同学一定都还记得老师为了让我们打起精神而给我们开的小玩笑，以及天冷时叮嘱我们添加衣服的细节。高一高二的同学们，当你们也走到临近高考的日子，相信你们也会有这样发自心底的感动。请珍惜这些与老师相处的时光吧！发自内心的珍惜与感动才能在我们与老师之间构建起真正和谐的桥梁。
徐州市第一中学
高三（17）班 姚柏延
