要提高听说能力就要设法克服两大困难：
1.心理上的困难：学生有时产生紧张畏惧心理，怕听不懂，怕说不清，结果越怕就越听不懂，说不清。这种原因可能与语音基础打得不好有关。解决这个问题首先要求老师要有标准的发音，平时多使用英语教学，常听磁带里英美人的发音，让他们从接触英语的第一天开始就养成良好的朗读习惯，鼓励他们尽量克服怕开口的心理障碍。
2.内容上的困难：学生掌握的语音知识（词汇、语法、句型、交际用语等）有限，对中西文化背景了解甚少，也会造成听说上的困难，影响听说能力的提高。这方面的问题应该通过大阅读量和知识面来解决。从听、说、读、写之间的关系来看，“听、说”和“读、写”的关系不甚密切，能读会写的人不一定会听会说，但“听”和“说”这两者之间却有着密切的关系。天生的聋子必然是哑巴，这是尽人皆知的事实。
“听”能力的训练
1．听力模仿
少年儿童在发音、动作、习惯等方面的模仿能力极强。因此，在教学新内容时，可让学生先听两遍录音，仔细揣摩句子的语音、语调、连读、失去爆破等，然后再模仿跟读。起始阶段训练学生听音素和单词时，要注意听辩发音相似的易混淆的音素、字母、单词等。
2．听音回答
让学生就所听句子、对话或短文回答问题（笔头或口头）。听音时要根据问句是哪种疑问句来确定不同的重点：特殊疑问句中疑问词是who,就重点听有关人的内容；疑问词是when/whattime，着重听有关time的词和短语等。是一般疑问句，重点听问句是否符合原文内容，符合就用yes回答，否则就用no。选择疑问句和反意疑问句也同样有重点的听并作相应的回答。这主要是培养学生的语意理解能力，需要注意所听内容的语调、语气、重音和停顿在表情达意上的作用，听懂言外之意。
3．听音默写
听写是一种很好的训练方式，在写之前鼓励学生进行口头复述，即“听说写”方式，以锻炼学生的记忆力。听写的内容可以是单词、句子或填表格，也可以对一篇文章中的关键词要求学生根据录音边听边填空，即听力完形。听写是要注意提高学生的听写速度，第一遍时只记下首字母，待听第二遍、第三遍时再补全单词或句子，听完之后再检查一遍是否有语法方面的错误。如Heworksonthefarm.如果填成work就错了。
4．听音复述
听音复述可以是听后口头说，或根据笔记口述，也可以听后书面表达，训练目标不同，训练方式也不一样。教师在平时的教学中便可以试着让学生复述课文主要内容，可以先写出文中的重要单词或借助辅助手段，如图片、幻灯、手势等，以增强效果，降低难度。
5．听音方式的选择
同阅读有精读和泛读一样，“听”也有精听和泛听之分。精听的目的除了耳听意会之外，重点在于模仿语音语调，作好“说”的准备。教师在课堂上用英语讲课，这是训练听力的主要来源。精听时要特别专心，初始阶段要逐字逐句地反复模仿，力求模仿得惟妙惟肖。在听课文录音时，最好先合上书，不看课文，力争听懂课文大意；然后打开课文，边看边听；再合上课文，跟读背诵；然后再打开课本，有感情地朗读；最后再合上课本，同步背诵。如此反复地操练，对于提高听力和获取纯正的语音有很大的好处。
泛听的目的是训练学生在听录音或讲话时抓住文章的大意，不要求逐词逐句的理解，但要求抓住文章的关键词语，设法把有关who/when/whattime的词语抓下来,完成文后的习题。
精听和泛听这两种方法要结合使用，只泛不精，会导致似是而非，不求甚解;只精不泛，则会只见树木不见森林，抓不住大意。
有条件和时间的话，可让学生听自己的录音，然后和课文录音对照检查，这也是训练听的有效的方法。
总之，训练听的方法有很多，关键是要激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯。
