“浙江虽名字带水，但也很缺水，我们应该科学用水”，“今后我们应该好好保护利用水资源”，“课程改变了我过去许多错误的观念，今后应该珍惜水资源，节约用水”……在张翠英老师的案前摆着这样一沓厚厚的试卷，上面写满了学生对节水、护水、爱水的感悟体会。这是浙江水利水电学院（以下简称浙江水院）“浙江特色水教育”课程的期末考卷。
根据课程安排，浙江水院每位大一新生都要用16个课时，学习水利发展形势与任务、浙江水资源、中华治水历史、五水共治之节水、浙江防洪抗旱减灾体系、诗画浙江山水、杭州古城水利发展等水知识。
“真应该让每个人都学习这门课”
“看到课表时，我不理解为什么非水利专业的学生也要学习这门课。等到开课后，我才知道原来我省如此缺水，光从这一点来看，真应该让每个人都学习这门课。”浙江水院大一经济与管理学院学生金思婕在考卷里写道。
2007年，水院在全国同类院校中，率先面向全校学生开设“浙江特色水教育”公共选修课。2011年，这门课程作为必修课在全校学生中推广开来（非水利类及非CDIO试点专业）。
“水院的校园文化特色就是水文化，希望能用独有的‘水’来熏陶学子、培养人才。开设这门课，让学生了解当前水资源现状，树立节水意识，传承水文化，弘扬水精神。”浙江水院党委书记符宁平介绍。
“浙江特色水教育”采用学生喜欢的体验式教学模式，通过丰富的案例、图片和视听素材，最先创设各种教学情境，让学生身临其境参与话题讨论。任课教师再整合相关理论依据，从不同学科视角分析水知识、传播水文化。
“现在我才真正明白节水迫在眉睫”
有着8年“浙江特色水文化”任课经验的张翠英老师回忆那节“节水”课，记忆犹新。“一上课，我先将‘为什么要节水’的问题抛出，创设出‘你是什么类型的用水者’的情境，是‘自觉型’还是‘从众型’？这个时候学生的好奇心被大大激发起来，学生你一言我一语议论起来。有的学生说，因为中国人本来就节约；有的说，可能是水不够用。显然，学生对我国当下的水情并不了解。于是我选择了纪录片《水问》的片段，用大量的图片和数字告知学生我国水情，再从经济学角度来分析节水的意义，从‘水的商品价值’推出‘消费水但不能浪费水’的观点。通过一节课的讨论和思考，学生对我国缺水水情及我省‘五水共治’行动的必要性有了更为深刻的理解。”
一些同学在课后体会中写道：“以前都是被奶奶、妈妈唠叨着要节约用水，我以为只是她们老一辈太节约，现在我才真正明白节水迫在眉睫。”“水是商品。原来浪费水和浪费钱是一个道理。要是人人都把节约用水当作省钱，那么一定能缓减水资源短缺的问题。”“我不是一个特别爱水的人，今天才知道可利用的水资源已经少之又少。今后有机会我会宣传水文化，呼吁那些曾经和我一样的人共同节水、爱水。”
“学生们在用心听，而且有收获”
多年来的课程实践及探索，使得“浙江特色水教育”课程内容不断充实，教学形式和手段推陈出新，教学效果稳定提升。“温州瑞安市20万请环保局局长下河游泳”“黄河长啥样只看苕溪就好”“治黄保运第一人潘季驯（湖州籍）”等，都成为“浙江特色水教育”课堂上的鲜活素材。“课堂上或是课后，学生会激动地跑来告诉我，‘老师，你说的就是我们的家乡，现在那里的水环境已经有变化了’。学生愿意和我分享、交流，这说明他们在用心听，而且有收获。”张翠英开心地说。目前，“浙江特色水文化”课程作为浙江省精品课程面向全社会开放。
“浙江特色水文化”课程用身边的故事拉进了节水与学生的距离，让学生认识到浙江省水情乃至全国水情，帮助学生逐步树立起科学的用水、节水观念，激发出他们宣传“惜水、爱水、节水”的热情，学生们纷纷表示要为建设节水型社会尽自己一份力。（通讯员：陈思思）
