3月，为切实推动课堂教学模式改革，深入了解各学院对改革的意见、建议和采取的措施以及存在的问题，遵义师范学院教务处班子到各学院进行了走访、座谈。
大家认为，目前学校课堂教学存在一些问题，质量堪忧。全面推进学校课堂教学模式改革，是从根本上提升学校教学质量的现实需要，是培养高质量本科应用型人才的现实需要，势在必行。
如何才能开展好此次课堂教学模式改革？教务处负责人表示，通过前期调研、外出学习，结合学校实际情况，教务处提出了课堂教学模式改革的意见。此次改革的核心是“培养学生独立思考能力、自学能力，有效达成课堂教学目标，全面提升课堂教学质量”，教学方法、课前准备、考核方式、成绩计算、教师评价都必须围绕这一核心。
教务处负责人还说，截至3月31日，学校已在校级层面对教学督导、领导、教师、学生进行了动员，希望大家积极参与课堂教学模式改革，形成全校上下共同推进改革的良好氛围。
针对部分教师提出的课堂教学模式是否“一刀切”的问题，教务处负责人表示，学校不会用一种教学模式套所有课程，而是按课程性质、目标的不同，甚至同一门课程教学内容的不同进行分类指导，分类探索。
教务处负责人介绍说，具体而言，结合学校人才培养目标与学生实情，教务处将课程分为通识性公共课类、专业基础课类、专业核心课类、技能类四大类，提出翻转课堂模式、综合模式、先学后教模式、传统讲授模式、PBL模式、案例教学模式六种基本教学模式，建议教师依据课堂教学目标的不同，将这六种基本课堂教学模式以及其他课堂教学模式（如任务完成式、情景角色扮演式等）进行综合运用，使课堂教学效果达到最大化。
为了完成好此次课堂教学模式改革，学校将修订教学评价、教师职称评审推荐、绩效工资发放、新入职教师课堂教学准入、考试及成绩计算、教学奖励等涉及教师根本利益的制度。教务处负责人介绍说，比如，在教师绩效工资发放上，改变以往“只计量，不管质”的做法，将“教学水平、教学效果、课时量”作为考核要点；课程成绩构成及比例由教研室研讨、论证后确定，成绩构成中加大“学生学习过程评价”的比例；除“做试卷”形式的考试方式外，根据课程性质不同，可采取“课程论文”“研修报告”等形式进行；设立“教学贡献奖”，对在教学工作上取得突出成绩的教师个人加大奖励力度，吸引教师积极投身于教学研究与改革中。希望以此构建起以教师核心利益作为引导，提升教师不断探索教学方法研究、提升教学质量的原动力并形成长效机制。
对于此次课堂教学模式改革的前景，教务处负责人认为，任何改革都会遇到一些问题及不确定因素，要坚定信心，切实领会学校精神，积极发动师生参与其中，把改革推向深入，力争在培养学生自学能力、自学意识和应用能力等方面取得更好的效果。希望实施新的课堂教学模式1至3年后，基本转变教师课堂教学的观念与方式，并在此基础上再次对新修订的各门课程教学大纲进行修订，使之切实符合本科应用型人才培养需求；再坚持3至5年的实施，以使每位教师适应新的教学模式，形成自觉提高自身教学效果的习惯。
