为深入贯彻党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务，促进课程、教材、教学、考试、评价等有机衔接，全面落实新课程新教材的理念和要求，着力提高普通高中教育质量，从2020年秋季学期起，石家庄按照教育部要求逐步启动实施新课程新教材。作为新课程新教材实施国家级示范校，石家庄一中深入的探索、研讨“双新”学科教研，组织或承办省、市各级“双新”培训30余次，进一步提升了学校每周集体备课质量，提升了教师队伍的专业水平及学校办学质量。作为“双新”课堂实施的开拓者之一，高一年级英语组教师团队的一员，笔者从以下方面着重探讨英语学科新课程下的新教材，到底新在哪。
新教材的大单元教学
新教材在核心素养的引领下，着重突出了“大单元教学”，以每个单元的大主题为中心，对学习任务进行了整合和重组，每一个单元都有鲜明的主题语境，而每一个小的学习活动或任务又处处体现了主题语境，如此，在每个单元的最后，学生可以通过运用整个单元主题下学习的知识完成一个大任务project。从每个单元的主题图opening page开始到单元末尾video time中的每一个部分都无不凸显主题语境，细到每一张配图，包括workbook的背景图片，甚至是pronunciation的部分都会有主题语境的渗透。这首先帮助学生们对该单元的主题有一个更全面和细致的感知，开拓了眼界，例如必修一第5单元的主题图，图片是联合国大会会场的一张照片，同学们了解了联合国大会背后的同声传译译员所起到的重要作用。其次，这更好地帮助学生学习、记忆并运用主题语境下的新词汇，帮助学生通过一个具体的主题语境在课本学习和现实生活应用之间建立密切联系。最后，学生了解了每一个主题背后的故事和文化，这使得学科素养的培养在主题语境的依托之下变得更自然顺畅和深刻。大单元教学有利于学生核心素养的培养与提升，也对教师的专业水平提出了更高的要求。
新教材的策略渗透
新教材在核心素养的引领下，着重突出了“大单元教学”，以每个单元的大主题为中心，对学习任务进行了整合和重组，每一个单元都有鲜明的主题语境，而每一个小的学习活动或任务又处处体现了主题语境，如此，在每个单元的最后，学生可以通过运用整个单元主题下学习的知识完成一个大任务project。从每个单元的主题图opening page开始到单元末尾video time中的每一个部分都无不凸显主题语境，细到每一张配图，包括workbook的背景图片，甚至是pronunciation的部分都会有主题语境的渗透。这首先帮助学生们对该单元的主题有一个更全面和细致的感知，开拓了眼界，例如必修一第5单元的主题图，图片是联合国大会会场的一张照片，同学们了解了联合国大会背后的同声传译译员所起到的重要作用。其次，这更好地帮助学生学习、记忆并运用主题语境下的新词汇，帮助学生通过一个具体的主题语境在课本学习和现实生活应用之间建立密切联系。最后，学生了解了每一个主题背后的故事和文化，这使得学科素养的培养在主题语境的依托之下变得更自然顺畅和深刻。大单元教学有利于学生核心素养的培养与提升，也对教师的专业水平提出了更高的要求。
新教材的活动观
新教材的每一个部分都有很多学生活动，每一个活动中都有很多激发学生思考和讨论的开放性问题，还有最后一个project的部分集中体现了学生活动，新教材通过这种活动的教学途径讲语言学习和语言运用有机结合起来。这帮助学生们作为课堂主体，对课堂所学进行应用和融会贯通，还可以在活动中培养学生的核心素养。因此，老师在新教材的教授过程中应该尤其注意，不能再以“满堂灌”的形式单纯讲解单词或语法知识点，应善于利用活动调动学生的积极性，激活学生对相关知识的学习和应用。
新教材的拓展阅读
新教材在新高考的改革下应运而生，因此其中很大一部分也体现了新高考的改革。新高考将阅读理解的分数从每小题2分改为每小题2.5分，同时增加了书面表达中读后续写部分，这就很明显的对学生的读写能力有了更高的要求。新教材的workbook 部分都会包含Exping your word拓展阅读文章，不仅是对主题语境的拓展，也是对阅读的补充。但是仅仅依靠新教材中的文章是依然不足以充分扩大学生的阅读量，因此老师在实际课堂教学中还会搜索网络上相关主题语境的文章作为拓展阅读，同时还要注意对学生读写能力的训练。对于英语水平比较高的学生还可以额外加入英语原著的阅读，鼓励学生写读书笔记，总结所读内容并记录书中描写生动的句子或短语，以此来为新高考下读后续写题目做一些前期准备，培养学生用英语讲故事的能力。
新教材的新教法
根据新教材的诸多特点，以及参加众多相关培训，探索、总结并运用了很多最新的教学方法和技巧。
第一，信息组织图（Graphic Organizer, GO），利用各式各样的图形将文章的组织架构、明线暗线、中心思想等展现出现，是帮助学生在阅读中学习可视化的一个重要方法。例如，必修一第5单元的Chinese writing system 这篇文章的明线是汉字发展的时间线，暗线是汉字在历史长河中所起到的重要作用。同时在必修二第1单元中也设计到了timeline的阅读技巧，这就可以让学生自己设计GO，感受时间线在文章结构中的贯穿。
第二，多模态教学，以多感官来激活学生的语言学习。这一点也是和主题语境不谋而合。因此在教学过程中，无论是导学案上的图片、文字还是在多媒体课件中的图文、音视频，都可以渗透主题语境，以多种模态激动学生语言学习的多种感官。甚至可以细节到教师在教授某一单元主题语境所穿的衣服，每一个角落都可以体现多模态教学。
第三，阅读圈（reading circle），让每组学生在阅读文章的过程中扮演不同的阅读角色，再与同组同学进行集中交流，从而通过合作学习对文章有一个更深和更多维度的理解。这些阅读圈的角色可以是讨论领导者（discussion leader），联系者（connector），单词解释者（word master），总结者（summarizer）等等。阅读圈方法的使用更多见于课外记叙类文章或英语名著小说中，且可以根据学生的学习情况和文章的类型，调整学生组内的角色，例如增加篇章理解者（passage person）或好句发现者（sentence finder）等，从而达到更好学习效果。（石家庄一中教师 张兰）
