在实践情境中提升教师的专业实践能力——东营职业学院采取“浸入式”培训方式培养“双师型”教师队伍_中国高校之窗 
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在实践情境中提升教师的专业实践能力——东营职业学院采取“浸入式”培训方式培养“双师型”教师队伍

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为了落实教育部等4部门《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》精神,发挥“双高计划”建设单位示范、引领、辐射、带动作用,推动中高职学校教师队伍建设,山东省教育厅于2020年9月发布《关于实施“双高计划”引领“双师型”教师队伍建设工程的通知(鲁教师字【2020】3号)》,依托“双高计划”建设单位建立“双师型”职业教育师资培养培训基地,打造具有专业特色的“双师型”教师培养培训项目。东营职业学院作为山东省“双高计划”建设单位之一,依托学前教育专业建设与办学优势,采用“浸入式”培训方式,于2021年和2022年成功举办2期“高职学前教育专业教师专业实践能力提升培训项目”,有效提高了参训教师的专业实践能力,形成了可复制、可借鉴、可推广的经验和模式,为山东省职业教育“走在前列、创新发展”提供了有力支撑。

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一、做好调研,摸清需求

培训前根据省教育厅要求,结合培训需求统计情况,我们及早联系了兄弟高职学校,编制并发放训前需求调研问卷,了解学校及学前教育专业教师急需获得提升的知识与技能后制定了培训方案,有效提高培训工作的针对性与实效性。

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二、准确定位培训内容

准确定位培训内容是保证培训质量的基础。针对培训的主题,我们采用“侵入式”培训方式,培训过程全部安排在幼儿园,结合高职学前教育专业教师“双师型”素质的要求为学员提供了情景观摩、专题研修、主题讲座、实践锻炼等不同学习模块,同时坚持把师德师风建设放在首位,把爱岗敬业、乐于奉献、忠诚担当、严谨治学、服务社会等品质培养贯穿在培训活动中,提高了培训的实用性。

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三、大胆创新培训模式

创新培训模式是取得良好培训效果的关键,我们培训的目标是提高教师的专业实践能力,学员的专业背景包括教育学、中文、美术、音乐、数学、英语等不同学科,大家作为学前专业的教师,需要深入幼儿园,了解并掌握幼儿园的工作流程、典型任务、教育原则,才能做好自己的课程建设,所以我们的培训不是在礼堂里,而是采用“浸入式”方式,把培训现场放在幼儿园,邀请名园长、名教师作为培训教师,做到“现身说法,直观体验、协同研修”,对于提高教师的“双师”素质有很大的帮助。

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四、扎实做好培训质量监控

效果显著的培训不仅需要周密的培训方案,还需要细致的质量监控,做好过程管理。结合以前的培训经验,我们专门成立了培训工作领导小组,安排专人做好质量监控工作,结合培训过程,及时对培训工作做出调整,保障培训工作顺利完成。

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五、细心提供服务和管理

专业的服务和管理,是将人性化管理和规范化管理相结合。我们精选环境整洁,服务周到、交通便利的餐饮、住宿服务单位,为培训工作提供前提条件。针对培训情况,我们一方面严格执行管理和考核制度,另一方面结合学员具体实际,给予充分照顾,让学员感受到温暖和亲情。

项目的精心组织也收到了良好的培训效果。在学员的评教活动中,培训课程设置的针对性、企业实践环节内容安排的合理性、专业理论知识的适用性、授课教师的敬业精神、培训教学管理等核心项目都得到了100%的优秀率,该项目连续两年被山东省教育厅评价为优秀等级。(高乐国 张金海)

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