李雪颖
李雪颖：河南省济源第一中学党委书记，济源示范区教体局党组成员、副局长，第三届河南影响力校长，中小学高级教师，河南省教育学会教师教育专业委员会常务理事，河南省基础教育拔尖创新人才培养专家委员会专家，河南省基础教育教学指导专业委员会专家，河南省教育学会学术委员会委员。
从教30年，她从班主任、年级主任，到教研室主任、高中校长，再到如今的教体局副局长兼高中党委书记，每一次角色的变化，都是对她教育理解的一次考验。从关注学生成绩到关注全面发展，从关注学校办学要素到关注学校办学要素的科学配置，她走过了一段从具体到宏观再到具体的思考之路。在这段路上，她坚守教育本真，尊重每个独特生命的发展，将学校创造成教师成长的沃土、学生多元绽放的空间，让这里的每一个灵魂都能实现自由生长。
科学配置要素，助推学校多样化特色发展
《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》）强调，要“统筹推进市域内高中多样化发展，加快扩大普通高中教育资源供给”，为普通高中发展指明了方向。
在这样的背景下，普通高中多样化特色发展成为建设高质量教育体系的必答题。因此，我认为，通过要素有效配置为学校特色发展赋能，从而推动教育高质量发展，是构建教育新生态的必由之路。
学校要素配置是教育高质量发展的生命线。这些年，随着教育角色的不断转换，我对教育的理解也逐渐深入，从关注学生的成绩到关注学生的全面发展，从关注学校办学要素服务于学生的全面发展到关注学校办学要素如何科学地配置才更加有利于学生的全面发展，经历了从具体到宏观再到具体的变化。
学校要实现多样化高品质发展的核心是学校精神文化、课程体系、课堂教学、教师发展、学校管理、评价体系6个办学要素。这6个办学要素功能互补、相互依托、互相促进。如果不分主次、事无巨细，必然陷于琐碎事务之中。分析这6个要素在提升办学品质过程中的地位作用，弄清这6个要素之间的关系，有利于我们抓住关键、提纲挈领、精准发力、盘活全局。我认为，精神文化是学校发展的灵魂，课程体系是学校发展的核心，课堂教学是学校发展的主业，教师是学校发展的动力源，管理是学校发展的“牛鼻子”，评价体系是学校发展的调节器。从这个意义上来讲，积极推动学校各要素有效配置，是学校以立德树人为根本任务，落实“五育”并举、全面发展办学理念的重要抓手。
01 资源要素优化：激发学校办学活力的关键
河南省济源第一中学始建于1926年，近百年的历史沉淀，为学校的精神文化内核提供了坚实的基础，但也需要不断创新，以带来不竭的高质量发展动力。近年来，我们不断优化发展要素，大胆创新办学体制机制，为全面激发办学活力奠定了坚实基础。2019年设立国际部，2020年成立初中部，我们从办学理念、工作部署、活动开展、师资等方面统一安排优化要素配置，实现学校的整体发展。此外，我们还与白俄罗斯国立大学等多所学校建立深度合作，开辟国际化办学新篇章；积极开展初高中贯通式教育模式新探索，让每个学生都拥有更加多元化的人生出彩机会。
在不断创新的过程中，教师发展指导中心、学生发展指导中心应运而生，为学校高质量发展注入了新活力。
学生发展指导中心，主要负责心理健康、生涯发展、科学教育和劳动教育，除按照国家规定开齐开足课程外，还以问题解决为导向，构建了“心理—生涯—劳动—科学”四位一体的育人模式，为学生多样化发展提供有力支撑。学校建立的高危学生多方会谈制度和打造的生涯人物进校园、生涯游园、生涯规划手册逐渐成为特色，为学生身心健康发展保驾护航。
教师发展指导中心积极构建教师专业发展体系，依托国家级、省级、市级工作坊等研修平台，服务教师专业成长。解题大赛、讲题比赛、命题比赛、教学基本功大赛等让教师沉下心来教研、做题、命仿真试题、创模式课堂，走上专业发展的快车道。双螺旋培训体系打通内外循环。外派学习带回“适合教育”等新理念，校本研修形成精品课例库。学校例会减少领导讲话时间，转型为“一中教师讲堂”，杜琳琳、侯志强、王晓琳等一线教师的讲座，让校本培训更接地气。
教师的内在成长也绝不落下。通过鼓励课题研究、著书立说等方式，学校围绕同质化办学格局困境，鼓励教师申报专项课题研究。利用“8+1”工作室、影视工作室等名师团队，我们的教师队伍有了大的提升，先后涌现出一批学术型教师，百余名教师在省级优质课、全国优质课及教学技能大赛中获一等奖，许多教师也收获了中原名师、省名师、省骨干教师等荣誉。
同时，学校通过整合机构、党委换届、公开选拔调整干部等形式，充分激发干部队伍、人才队伍内生动力和发展活力。党组织领导下的校长负责制迸发新的活力，公开选聘40余名中层干部，每年招聘新教师，为学校发展不断注入新生动力。
02 课堂课程发力：破解普通高中同质化发展困境的切入点
《纲要》指出，深化高考综合改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试或考核内容体系，重点强化学生关键能力、学科素养和思维品质考查。这进一步明确了在高考改革中构建“五育”融合的考试内容体系的要求，为高中育人方式改革进一步明确了方向。
课程是载体，课堂是主阵地。围绕《纲要》对发展学生核心素养的要求，我们创新整合国家课程，务实研发校本课程，变革课堂和教研模式，建立了适合学生发展、特色鲜明的“五育”并举课程体系。
德育方面，我们以“序列化、系列化、阶梯化、实用化”为原则，打造“三年贯通、‘五育’融合”的校本课程体系，为学生成长赋能。智育方面，深耕国家课程，让核心素养在课堂落地生根。我们以“精研课标、对接高考、学科融合”为抓手，打造 “精准化、体系化、创新化”的国家课程实施范式。体艺方面，我们认真落实美育浸润计划和体教融合战略，音乐组的“国家课程+地方实践课程+学校校本课程+‘非遗’课程”四级课程链，打造了学科融合新范例。竞技体育南征北战，收获多个省级、国家级冠亚军，打造出篮球、田径、武术等金字招牌。近期，学校女篮荣获2024—2025耐克中国高中篮球联赛东区冠军，成为华东六省一市首个蝉联大区冠军的球队，进一步彰显了学校竞技体育的实力和魅力。劳动教育方面，学校积极促进劳动教育与科学教育创新实践，建设校内外劳动实践基地，打造面向全体的初阶课程，拓展兴趣的中阶课程，以及服务拔尖培养，提供竞赛辅导、大中衔接课程等资源的高阶课程，多维度提升学生的科学素养和创新实践能力。
与此同时，包括班会课、电影课在内的时政类、文化类、学科类、社团类等50余门校本课程，以及劳动节、科技节、音乐节等丰富多彩的校内活动，共同构成学校的大思政课程资源，为学生成长凝心聚魂。
“三新”背景下，我们也在积极探索基于情景问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，以提升学生的学科核心素养。与此同时，课堂创新也呈现出“一科多模”的生动局面：语文组的“三阶五步”阅读教学法、数学组的“问题链+思维导图”模式、物理组的“实验探究+数字孪生”双课堂、化学组的“微型实验+”模式、历史组的“时空走廊”项目学习等创新实践，共同绘就了学校高质量发展的百花图景。
03 家校社协同：教育共同体的生态构建
教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会同向发力。让资源要素进入校园服务学校发展，让课堂延伸到校外，让成长融入社会，才能构建起家校社协同的教育共同体新生态。
为让“行走的课堂”更精彩，我们依托济源“愚公故里”“黄河文化”“工业强市” 等地域资源，开发“三色研学” 课程体系。红色传承：走进愚公移山精神纪念馆，开展 “新时代愚公精神践行者”寻访活动。学生采访济源援疆干部、驻村书记，在活动中让咬定目标、苦干实干、锲而不舍、久久为功的新愚公精神融入愚公儿女血脉。绿色生态：在黄河国家地质公园，16种黄土标本静默不语，却为孩子们打开了260万年的“生态密码本”。工业赋能：参观中原特钢智能制造车间，学生调研特种钢材研发中的学科应用，设计家用智能钢材检测工具。
为让外部资源在学校高质量发展的过程中发挥强化、助推作用，我们积极与济源市博物馆、科技馆、图书馆建立“馆校合作”机制，打造“流动课堂”。在博物馆开设 “文物里的历史课”，学生参与王屋琴书“非遗”保护项目，跟随传承人学习古琴演奏与琴书唱段；科技馆的“创客工坊”成为物理、信息技术教师的第二课堂；图书馆设立的“新课程新教材新高考” 阅读专区，联合“学习强国”平台开展“每日共读”活动，大大提升了学生的文学素养。
家校共育让家校沟通无缝衔接。学校成立家长学校，开设“父母课堂”“家校沙龙”，邀请教育专家、优秀家长举办讲座，年均举办活动10余场，覆盖家长万余人次。开发《高中家长必修课程》，包含“青春期沟通技巧”“生涯规划家庭指导”等模块。设立“学校开放日”，邀请家长参与课堂听课、食堂监管，家长提出的“增加实验室开放时间”“优化选科指导流程” 等建议，全部纳入学校改进计划。
在“小城市”办出了“大教育”，学校多样化发展经验受到国家级、省级媒体关注。学校也成功举办了两届中国卓越校长局长峰会，先后吸引全国百余个参观团到校考察。
高中多样化特色发展、教育高质量发展，本质是尊重教育规律、回归育人本质的生动实践。为学生发展奠基铸魂，为教师发展提供舞台，打造高中多样化特色发展新格局，为区域教育事业高质量发展、全省普通高中学校多样化特色发展提供可资借鉴的案例思考和实践样本，一直是我们办学的教育初心和使命。未来，河南省济源第一中学还将在各种要素资源不断优化中筑牢根基，在课堂模式与课程实践创新中激发活力，在教师专业成长中积蓄动能，努力绘就“学生全面发展、教师幸福成长、学校品质提升”的高质量发展新图景，为新时代高中教育改革贡献更多“一中实践样本”。
