学生的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿学生生活以及各项活动之中。爱是一种情感交流，爱是一种行动体验，爱更是一种理解和尊重。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的。因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱。它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求。师爱对学生来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励。师爱对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。
高一入学初，教育的对象都是13－14岁的孩子，他们像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。这时，就需要教师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶。这对正处于个性和道德品质形成时期的孩子来说，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来，对学生进行思想品德教育时，应该让学生在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，爱，是永恒的主题。
一. 爱是一种情感的交流
用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。
开学初的第一个节日是中秋佳节。我决定在中秋节中午邀请那些家是外地的学生在一起吃团圆饭，让他们过一个与众不同的中秋节。中午12点，大家就都到我家了，一共来了28个学生。我们边包饺子边聊天，在一起说说笑笑，其乐融融。
其实吃饭只是一个形式，最重要的是大家在一起，分享这份快乐，分享这份温暖，增加彼此的了解，也为以后的相处奠定了良好的基础。对学生来说，他们在外过的第一个中秋节没有孤单，不会因为想家而难过，因为我们大家一起度过团圆节；而对我来说，这也拉近了与学生的距离。让他们觉得班主任不仅仅是管束、监督他们。更是关心、爱护他们的。从而增进了我们之间的信任。
在那之后好长时间了，好多学生从家回来时，给我带来了他们家乡的特产，还有个别学生给我捎来了剥好的生花生米，因为中秋节一起吃饭时，我因为胃不舒服几乎没吃东西，所以带来给我，说是吃了有助于消化。看了那一袋花生米，我有说不出的感动，没想到这件事会让学生一直记着。我想，爱的付出就会有爱的回报，我的努力和付出他们会明白，因为我们的心中都有爱。
二． 爱更是一种理解和尊重
在教师节那天，上晚自习时，有十几个孩子迟到了。我在班门口等着他们，只见他们神色慌张跑回来，满头大汗。等人到齐了。我问：“为什么迟到了”孩子们答：“去看初中老师了”。很是理直气壮！当时已经迟到了20分钟。我考虑：“要不要批评他们？不批，20多天的养成教育算是白搭了。批吧，他们的理由也在情理之中。”可是转念一想：“这正是一个很好的教育契机！”
于是在全班学生面前说出我在上班途中的感触和经历：“就在上晚自习之前，我开车来学校的途中，还下着小雨，路面湿滑。当时我的车速较快。这时一辆电动车突然从我车前插入。我来了一个急刹车。幸亏我反应得快，否则这个人就撞飞了。再仔细一看，原来是我校的学生。”说到这里，学生一片惊呼：“好危险呦！”我紧接着说：“你们去看初中老师，我认为这是一件好事，说明你们有一颗感恩之心！可是这必然造成时间不够，在路上骑快车。如果出了车祸那将是悔恨终身！我们已经长大了，要有责任心，要为自己负责，为家庭负责，为班集体负责。为了看老师而违背班规校纪。这样老师知道了会高兴吗？”
学生们低下了头。过了一会儿那十几个学生来办公室找我承认错误：“老师我们认识到自己所犯的错误，我们不仅违反了校规校纪，还藐视生命，对自己不负责，对爸爸妈妈不负责。”在批评学生时，要有一颗爱心，让他们知道爱更是一种理解和尊重。这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里。
爱是那么温暖、那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手、最好的伙伴、最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满爱的心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。
