10月10日，“教师怎样作教学诊断”宣传展板悬挂在郑州七中初中部教学楼道的显眼位置，让过往的老师每天都能看到“微格”教学要求，不断审视自己的课堂教学细节，诊断自己的教学行为。
为了有效诊断课堂质量，进一步提高学校教学质量，郑州七中结合学校实际，制定出“郑州七中课堂诊断量表”， 将“微格”教学诊断渗透到工作中去，探索出适合七中、适合教师个人的“微格”教学模式，并已经付诸实施。
“微格”教学诊断是一种临床的“分解”诊断，它比一般的课堂教学诊断更细，指向的是某种具体的操作，属于“微格”的研究，使教师教学诊断能够抓住主要矛盾，解决重点问题。
“微格”教学诊断主要是对教师课堂教学调控行为的诊断、对学生学习的指导行为的诊断，要求教师能够有效地利用现代化教学技术手段，严格按照 “七中课堂诊断量表”的设置内容来设计教学。
“课堂诊断量表”包括学习目标设置、学生学习方式、教师讲解、教师提问和学习目标达成五大部分，其中每部分又包含多个子条目。诊断量表的设置内容符合“微格”诊断的要求。
目前，关于“微格”教学研究已经在郑州七中制定的“课堂诊断量表”中得到初步体现，在正开展的教研组内听评课、学校赛课等教学活动中进行了有效使用。
