语文是基础学科，百科之母，它是知识性、工具性、人文性的统一。因此，教师很好的驾驭语文课堂极其重要。那么，教师如何演绎语文课堂呢？
一、功夫在课外
俗语称：要想给孩子一瓢水，自己要先有一桶水。（据说，新课标否认了这一说法，不过，我认为它依然有实际意义）这句话说的是作为老师应该具备远远超乎于学生的基本专业素质。其实实际情况是，大多数的教师在从教多年以后，再学习的欲望和能力已不能提及，脑子里仅存有课本上的一些东西，遇到较深层次或者较为灵活的知识，常感捉襟见肘、力不能支，陷入尴尬的境地。这种情况显然是不能胜任新课程标准以及新课程下的课堂教学的基本要求的。但随着时代的进步，教师应与时俱进，在要求学生课前预习查资料的同时，教师也要查阅大量的资料。这对教学课文，理解人物情感和形象的变化起了很大的作用。虽然只在课堂上浅浅提及，不免有蜻蜓点水之疑，但无论如何，这样的由此及彼，能够使学生所得到的文学类和史学类信息铺天盖地、扑面而来，长此以往，学生的知识储备和能力转化必然是水到渠成的。这种教法和教风尤其适合于优生或者中等偏上的学生。
二、学生才是主角
面对同一篇课文，每一个老师的认识重心存在差异，对教材的把握和处理也各不相同。然而备课时要备学生却已经成为大家的共识。学生究竟如何才能成为课堂的主体，哪一部分的知识与学生的活动链接起来，才能使课堂真正活起来，这一直是老师们比较困扰的问题，我自己对此也有深刻的体会。往往精心准备的环节，学生就是启而不发。我在教学的实践中发现学习方式的转变得益于角色的演变。这几天，我自己在教学《散文两篇》时，就曾尝试让学生转换角色，进入课文所描绘的情境，想象自己是住店的游客和离别多年后重回小镇的山里人，结果课堂气氛一下子活了，我注意到所有的同学都参与的课堂活动，连最容易走神的学生都满脸笑容、眼睛闪亮地看着我，我深切地感受到了学生在课堂上角色发生变化后，产生的课堂效应是如此的不同。学生真的由“要我学”转变为“我要学”
三、课堂语言的魅力
教师和演员不同，不一定要靠形象谋业，教师和演员有所相同，都要有较好的口才。准确地讲，教师就是课堂这个舞台的主持人，是要通过自己的语言来调动学生组织课堂的。尤其是语文老师，专业的知识讲授不是ABC，不是什么定理和公式的推理和演绎。在组织课堂的过程要凭借大量的语言过渡和提示，这当然不是毫无条理地胡乱编排，语言的生动、简洁是非常重要的。如果在我们教学中能用非常丰富幽默的语言来进行描述，不断引导学生思考，不仅活跃了课堂气氛，而且使学生的心理得到放松，师生之间的思维活动自然越来越默契，课堂效果也就不言而喻了。
四、课堂中的人文关怀
注重人文素养、体现人文关怀，这是近年来学校教育力主实施的教育原则。因为严格地讲，教会学生学习并不是教学的根本目的，关注学生本身的需求和发展，让他们学会做人、学会生活才是最终的目标。在语文教学中尤其可以渗透人文教育，因为每一篇课文都有它独特的意蕴包含在里面，引人深思，发人深省。比如我们人教版七年级第一单元《走一步，再走一步》这一课，我们除了让学生感受到主人公是如何克服心理压力，战胜自我的这一主题外，我们教师还应把这一主题提高到人的一生会有很多重要时刻，这一时刻决定和影响着你的未来和生命的质量这一高度。
五、语文课的艺术化和美感
在语文教学中，音乐的作用是不容小觑的，文字的意境往往和音乐相融相通；如果再辅以相关的画面，就可以产生出人意料的效果。在语文教学中，如果营造了美的氛围和意境，激发了学生的兴趣，陶冶了学生的审美感受，使诗情画意充溢了整个课堂。比如在教学《在烈日和暴雨下》时，通过放映电影片段，把学生带入了暴雨倾盆的情境之中，引导学生深入体会祥子的悲惨境遇和命运，之后要求学生合作分析，合理设计祥子的结局，并说说理由。学生各抒己见后，再次观看电影的结局：漆黑的城门，祥子由明处走向暗处，祥子的命运被定格在那一瞬间。这样对比鲜明的黑白画面，给学生以强烈的视觉冲击，实在耐人寻味。
我认为，在我们的教学中更重要的是反思自己的课堂教学，不断品味那让我们感动和颔首的每一个细节。在工作中彻底转变观念，翻开尘封的书本，积累厚实的专业知识，并在备课时下大力气，多想想学生的需求，多想想处理教材的最佳方法，多方探求课堂教学的新路子。我们不能妄自菲薄，面对日新月异的教育形势却步不前；更不能夜郎自大，沐浴着教学改革的东风而浑然不觉。我们需要的是，学习—积累—创新—提高！
