数学大师陈省身生前的一个愿望是，在二十一世纪将中国从一个数学大国变成数学强国．要实现这样美好的愿望，需要采取切实有效的措施培育出大批杰出的数学英才。对于我国数学教育工作者来说，还任重而道远．一些发达国家进入“大众教育”阶段后依然高度重视“英才教育”，二者相辅相成．而在我国，随着大众教育、公平教育的推进，往往带来认识上的误区，淡化了英才教育，缺乏一套理性、有效的培育机制。
当今在大多学生普遍畏惧数学、厌倦数学的情况下，数学教育工作者的神圣使命就在于通过提升数学教育教学品位，吸引更多的人爱好数学、会学数学、学好数学．在面向全体学生的同时，兼顾培养数学英才，让他们会欣赏数学、研究数学、献身数学。学英才教育的责任担当主要地应尽可能体现在以下六个方面：
一是让学生感到数学“好玩”。数学的高雅与数学的“好玩”，不仅体现在表面，往往更隐含在“骨子里”，甚至有时是深藏不露，需要有心人去发掘、去玩味、去引领，真正让学生品味、体验数学的高雅。
二是让学生学有“教养” 。一个学生是否有“教养”，不仅仅体现在道德人格方面，还可以体现在培养学科素养之中．如何在数学知识与方法传授中提升学生数学素养，让学生学有“教养”？这对于英才学生培养与发展层次有着重要影响．尽管人们对数学素养的内涵界定不一，但是，着力帮助学生锤炼“五功”（读、写、画、证、算）、强化“四感”（语感、数感、形感、符号感）、培养“三大语言”（文字语言、符号语言、图象语言）转换能力、掌握数学思想方法等基本数学素养，对于英才学生强化“内功”、增强“悟性”、厚实底蕴、拓展能力是必不可少的。
三是让学生学会“玩深沉”。数学是一种思维方式，更是一种理性的艺术。要引导学生克服盲目地分析、处理问题的习惯，理性地思考分析数学问题，哲学地观察、处理数学问题。
四是让学生有“知识”也有“文化”。有知识不等于有文化。只有在教学中有机地渗透数学文化，引导学生学会从文化视角、用文化精神去感受数学的高雅、欣赏数学美，才能更利于“三维目标”的实现，更利于学生的全面发展和长远发展，这也为在数学教学中实施素质教育提供了一条非常好的路径。要让数学之美走近学生。要让学生了解数学史．要注重提升学生人文素养。
五是让学生个性化学习需求得以满足。尊重学生个性差异，倡导个性化学习方式，学校教育发展观与人才培养模式都必须创新．要重视数学英才创新人格的培养。学校、校长、教师应当努力为英才学生个性化发展提供便利条件。
六是让学生成为勇于责任担当的人。有意识地利用品德高尚的国内外数学大师的成长经历与业绩，使之成为数学英才奋发学习、追求卓越的精神动力、宝贵资源．通过熏陶，培养学生一丝不苟、精益求精、高度负责、勇于创新的精神品格，培养学生献身数学、立志成才、报效祖国、服务社会的高度责任感与使命感。
