记得刚到二中时,首先让我为之一惊的是学生的素质。比如说，学校提倡无声自习，这对刚刚从初中过渡到高中的学生来说是有难度的，但是学生们能够很快习惯，几乎不用老师看管，真正地做到无声而高效的自习。所以学生上晚课期间，我只是偶尔地去班级看一看，看到学生都在默不作声，聚精会神地上自习，常不由得感叹：这里的学生真自觉呀！常为能教到这样的学生而由衷地自豪。可一个月后的月考成绩却不尽如人意，这是我始料未及的，于是我不得不重新看待这些学生，重新考虑如何有效的管理好班级，及时纠正自己工作中的失误，提高班级学习成绩。经过我的细心观察，我制定了整改措施如下：
首先整顿纪律
首先抓班级纪律。这是我要说的第一点。因为纪律是上好课的保证，上好课是取得好的学习成绩的基础。学生刚上高中，一切都是新的，大家彼此都不了解，对高中的老师和环境都陌生，所以最初的一段时间基本是相安无事的，他们都还不敢轻易地“表现”自我。但随着对情况的熟悉，有些学生就会迈出试探性的一步，如：一般会有两三个学生率先发难，出一些难题让教师解决，如果教师三言两语，问题迎刃而解，学生们自然会对老师肃然起敬，不敢造次。若是教师被试探出来“营寨空虚”，那么学生不久便会大举进攻，教师很可能一时抵挡不住，迅速败下阵来。针对着这种所谓的常规，我决定先下手为强，先领学生们系统的学习校规，然后针对本班实际情况，通过讨论制定班规及具体奖惩措施。
这样，一旦发生有学生违反校规、班规的情况，我就会依据他们自己规定好的协议处理。因为规则是他们自己定的，执行起来自然也就无话可说、心服口服。为了加强监管力度，我还设置了值日班长制度。由每个普通同学来轮流担任，专门负责班级的纪律情况。并且在每天进行五分钟简短的总结，对班级中出现的问题以及个别同学的违规现象进行及时的总结和纠正。这样不仅学生的自律性提高了，也慢慢地形成了学生自我的管理能力。
纪律有了保障，这就为进一步提高学习成绩奠定了坚实的基础，而想要提高学习成绩无外乎从两个方面着手，一方面是端正学生的学习态度和方法，另一方面就是加强师生之间的沟通、交流，让学生更好地消化、理解老师教授的内容。
第一方面，提高学习学生的学习，从时间和效率上下功夫。
1、时间就是严格管理抓好早检、午检、晚自习
学生的课余时间，无非是早、中、晚这三个时间段。学生刚上高中，还没有从初中各科老师的轮番轰炸中转变过来，对突然增加的自习时间难以很好的把握和利用，所以就出现自习课无事可做的现象，不懂如何进行预习和自我复习。针对这种情况，我每天早来晚走，与学生保持同步，加强对他们课余时间的管理的措施，着重抓好早检和最后一节晚课。早检时间分别由语文和外语支配，利用早检时间让他们集中背诵语文课文或外语单词等，内容由课代表安排。对不完成作业的人，要求尽力当天完成。屡次不完成的找家长共同协商办法，不让学生在高一起步时掉队。中午要求1点到班级。除个别情况外，班级不统一利用，留给学生自我调整，让学生进行充分的休息，以便下午有旺盛的精力投入学习。晚上加强对7点50的第二节晚课的监督，由各科课代表对当天的内容进行简短的总结，尤其是对当天学习的难点与重点进行特殊强调。
2、效率主要是帮助学生尽快完成从初中到高中学科设置的观念和学习方法的转变，指导学生宏观统筹各门学科。
指导学生尽快适应初高中之间的衔接，让学生尽量缩短初中到高中的适应期，是高一班主任工作的重点之一。所以，在刚开学的时候，就强调在高中一定要作好学科的平衡，自己要学会弹钢琴，只有很好地实现学科之间平衡的学生，才能立于不败之地。为了让学生顺利地完成过渡，首先就从他们初中较为薄弱的政史地抓起。因为历史、政治等学科，在初中，受应试教育的影响，学生基本上都没有认真学过，导致学生不重视，甚至忽视。我就利用自己教历史的优势，在课堂上不仅强调这些人文学科在当代生活中的重要地位，提高学生的重视程度，而且还用一些名人在这些领域中的渊博知识来激发学生的学习热情，搜集名人轶事，增强其趣味性，同时联系这几年高考向多元化、综合性发展的趋势，增强学生答题应对能力。另外每次每门考试过后，我都会仔细分析考试失败的原因，帮助一些学生调整心态，让他们放下包袱，全身心地投入到学习中去。“信心”、“决心”、“恒心”，是我经常挂在嘴边来勉励学生的六个字。
在学习的方法上，改变学生不良的学习习惯。大多数学生在初中的学习方法是反复练习，所谓车轮大战和死记硬背。导致刚上高中时对高中以理解为主的学习理念，一时难以适应。所以一些中考成绩突出的学生在进入高中后，成绩纷纷落马。针对这种情况我不仅在班会中多次强调高中学习方法与初中学习方法的不同，而且还请各学科中学习成绩突出的同学介绍学习经验，通过学习方法的讨论扭转个别同学的学习观念，以适应高中的新变化。
另一方面，学生的学习状态，很大程度上还取决于师生之间的沟通交流。为此
1、努力配合课任老师，齐抓共管出成效：
我有幸与一些专业知识扎实、对学生充满爱心的课任老师搭班。这不仅是我的幸运，也是学生的荣幸。通过与课任老师的交流，我从那里了解到本班学生的思想、学习、纪律、完成作业等情况。只有这样，班主任才能全面、彻底了解学生。取得课任老师的配合和支持，同时也有利于协调好学生与课任老师之间的关系，以便共同提高教学质量。如数学齐老师，对班级同学认真负责，耐心引导，尤其是他的无怨付出得到学生们的充分地肯定，以至于使学生由于对齐老师的认可，近而对数学这样一个较难的学科产生了兴趣。语文老师在与我沟通时，曾提到班级里学习状态不好的宝拓，在月考中默写竟然得了满分。我不仅在班级中表扬他，私下里还把语文老师认为他一定有能力提高成绩的话转达给他。结果，他对语文的兴趣明显有所提高。
2、重视课代表工作
课代表，是各科老师与同学之间的桥梁。通过这一桥梁，老师可以了解学生的情况，学习的难点和重点，也可以通过课代表强化本学科的学习，所以我非常重视课代表工作。刚开始时，课代表对自己的工作认识非常肤浅，他们认为自己的工作只是布置作业和齐交作业，是各科教师的传声筒。为此，我首先对他们进行引导，让其了解课代表的职责和任务。课代表不仅必须做到把同学完成作业的情况，如实地通报给老师，还必须把那些经常不完成作业的同学名单交给班主任老师，以便起到督促同学学习，不让个别同学掉队的目的，同时还应及时归纳本科本天的学习内容，对学习中的难点进行讲解。所以想要做好课代表工作，必须付出一定的努力。
因为课代表是同学选出的，所以不仅不能辜负同学的信任，也是对自身能力的一次挑战。这对提高班级的学习成绩，增强学生的学习能力有很大的好处。当然在这过程中，需要不断的把课代表工作中涌现出的新的建议、突出的作法进行总结、推广。对课代表工作当中表现突出的人物进行褒奖并不断补充新生力量。经过一段时间，那些对课代表工作认真、负责的同学得到大家的认可。
现在，每当老师讲完一个阶段的内容后，课代表都会自觉的对本阶段内容进行总结，并做好相应的提纲，引导全班同学进行的复习。虽然牺牲了一些个人的时间，但整个班级同学受益，对提高课代表的学习成绩也有帮助，课代表的能力和声望也得了证实。
第三方面：强化班干部队伍。
班里的科代表、班干部及值日班长工作，是班级工作的核心。也是关系学生学习效率和成果的重要尺度。班干部能做的老师不做，学生能做的班干部不做！班干部是用来想办法，出主意，给建议的人。班主任要指导、要鼓励，大胆地放手让班干部去做，“没娘的孩子早当家，那是逼出来的！” 不要总是不放心班干部，总要亲力亲为，抹煞了班干部的积极性，也累坏了自己。班主任不是学生的保姆，不是给学生服务的机器。班主任是班委的顾问，是指导员，是教练。
确定班委。我选班干部的标准就是学习成绩得说得过去，更关键的是不自私、稳重和责任心强，愿意为班里服务，然后才是能力。当然，难免看走眼，但可以及时做出调整。刚开始时，我选一名同学任班长，但由于学校活动多，而他为了班级活动牵扯过多的精力，一致于成绩大幅度下滑。以此为鉴，认识到只有一个班长还是远远不够的，在班长的周围我还设了值周班长，分管纪律、学习、卫生、两操，而且轮流让他们每人负责一周的班级日常工作，另外我还特地让他们发挥自己的主观能动性，搞了一个值周班长总结，并在每周的星期五中午，做一周的班级情况通报和总结。这样，班长的任务减轻了，可以抓学习并且可以腾出手来抓班级的整体工作。参与担任值周班长工作的同学也得到了锻炼。当然作为班主任的我，必须随时与班干部沟通，以便解决学生中出现的问题。为此，每周一次的班委会我一定参加，在班委会上，可以给他们洗洗脑子，可以指导班干部做一些工作，帮助他们分配好各项任务，如何保证落实到位，最后达到我理想的“班里的人，人人有事做，班里的事，事事有人做”的目的。同时，也通过这些的会议，加强与学生干部的交流，了解班里问题，做到有的放矢。
人的潜能是无穷的。苏霍姆林斯基说，要象保护幼苗一样保护学生的上进心，所谓气可鼓而不可泄，也正是这个道理。学生在他原有的基础上是不是能获得更大的发展，他是受压抑还是蓬勃发展的，他是不是形成了一种积极向上的人生态度，这是学校教育要着重关注的问题，也是我们教师要努力解决的问题。教书育人，这是教师的责任，一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。
