一直以来，教师的备课主要是备教材，备知识目标，课堂过多关注知识完成度。课前确定了一堂课达到的明确要求，要求全班同学人人都能达到，课堂上对所有学生用一把尺子进行度量，显现的是部分学生推着老师向前跑，部分学生瞪着眼睛看老师跑，看着老师跑远了就不关心了，久之厌学情绪就有了。教师苦于学生不听，心情很不好，学生苦于听不懂，心情更不好。听了林格教授创建生命课堂阶梯式教育的五个级别有所悟，有所感。
一个班级50多名学生，对数学课堂学习也一定是五个级别各个级别都有，要让每个同学都有发展，让每个同学每节课都有小成功，日积月累就有大成功。
我想课堂上应该对五个级别的同学有明确的不同的要求，让人人都能完成任务。人人都可能通过努力，多完成一定的任务。
第一层次：跟着上课的学生还没有产生对本学科学习的兴趣。要求：抄写概念，定理并标明关键词；阅读例题；写出解题思路；在作业本上完成课后练习。
第二层次：懂记上课的学生对本学科的学习有兴趣，要求：根据学案问题思考梳理知识点，画框图，研读例题在教材上完成练习，在作业本上做课后习题。
第三层次：联想上课的学生热爱数学学习，要求：完成第二层的任务外能解决小组内成员的疑难代表小组进行班级交流。
第四层次：多得上课的学生酷爱数学，要求：完成第三层次的任务外一个单元学习结束后能命一份单元测试题供全班测试用。
第五层次：专论上课的学生痴迷数学学习，要求：完成第四层次的要求外，能对本班同学出现的学习疑惑进行专题辅导包括单元小结专题讲座知识延伸等。
课堂上学生对自己适当定位，要求层次适当降低，教师用多把尺子，多方位看待学生，如果每个学生都能完成相应任务，都能的到教师同学的肯定，学习就可能是快乐的，学生就有可能向上一层次进步也就有可能有所发展。
