在语文课本中，关于母爱的课文并不少，比如梁晓声的《慈母情深》，季羡林老先生的《怀念母亲》等，这些文章很朴实，带着淡淡的忧伤与愁绪，要学生在短短的40分钟内品出其中饱含的深情并不是一件简单的事情。笔者曾试过用诗歌朗诵会、唱母爱的赞歌、美术作品的描绘等形式来渲染课堂，希望能做出一桌丰盛的母爱盛宴来打动学生，但经过反思及再尝试，笔者才知道，最朴实的情感就应该用最简单的手段去引领，如小溪潺潺流入心中，细腻而深刻，直入骨髓。
一、看清母亲的面影，母爱的重量自思量
季老先生的《怀念母亲》情真动人。母亲频来入梦，作者却抓不住一个清清楚楚的梦，心中平添伤悲。为了让学生更深地体会到母亲在作者心中的分量，我让学生读文想象：母亲的面影是怎样的？学生说“母亲很老，很瘦小”。这样笼统的概述显然是不够的。为了让学生看清一个旧中国老母亲的形象，我补充了一份课外阅读资料《赋得永久的悔》，让学生走进作者那贫苦的家庭生活，去体会旧社会贫困家庭中一个母亲的艰辛与忧愁。然后再让学生描述：“你现在看到了一个怎样的母亲？”学生的思维被那些沾满愁苦的文字开启了，有的说：“母亲的眼睛总是昏黄昏黄的，没什么生气，忙不完的活让她的腰身总是弯着，连站起来休息一会的工夫都没有。”有的说：“母亲的脸上是没有笑容的，不是对我们不好，是生活的重担压得她没有时间去笑了，想着揭不开的锅，想着没有米的缸，还有哪位母亲笑得出来呢？”……每一句话都饱含着对母亲的理解，学生读懂了一个中国母亲为了家为了孩子的默默付出，没有豪言壮语，只有不停地给予，直至生命最后一刻。
在学生读懂母亲的不平凡以后，我再让学生思考：“这样的母亲让作者心怀感恩，他立下誓愿，一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。可惜母亲没有等到作者大学毕业就永远地走了，同学们，想一想，面对母亲的离去，面对自己没有实现的承诺，面对辛劳一世却无福享受儿女孝道的母亲，作者的心中是什么滋味呀？”学生继而会明白，母亲的离去让作者心肝俱裂，悔恨万分。这样一铺垫，学生再来理解“母亲频来入梦”就显得水到渠成了——爱之深，思之切呀！学生看清了母亲的“面影”，也就看到了母亲的含辛茹苦，也就看到了母亲在儿子心中沉甸甸的分量，其中的“母爱”和“爱母”的情意学生便可自掂量了。
二、书写遗言书写爱
史铁生为了纪念逝世的母亲，写了《秋天的怀念》，对母亲的歉疚，对母亲的思念如萧瑟的秋风一样直入骨髓，让人读了心酸。为了让学生读懂这篇课文，我补充了很多课外资料，包括史铁生患病的历程与身心的变化，学生只有了解了这些背景以后才能更好地明白作者的心境。读懂作者再去读母亲，会来得更容易些。怎样读母亲？除了抓住文中母亲“委曲求全”、“赔着笑脸”、“背后落泪”等细节描写之外，我把落脚点放在母亲的遗言上。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”这是母亲离世前的最后一句话，话显然还没有说完。她正兴高采烈地准备着和儿子去北海看菊花，怎么会想到自己再也没有这个机会了呢？她心中还装着那么多的不舍，还装着那么多的牵挂，却再也没有机会说出来了，却再也没机会去实现了，可怜的母亲！史铁生知道母亲未说完的话是什么，学生知道吗？在课堂教学中，我紧扣一个遗言，让学生联系上下文及课外阅读材料，把省略号具体化，写出母亲没有机会说出的话。
在这听说读写间，一个又一个母亲形象变得高大，一份又一份母爱变得厚重——这就是我教学的初衷：用最普通的方式解读最深沉的母爱。
