创造性是人的基本能力，教育就是创造性地培养作为主体的学生的价值取向。教育的根本目的不仅是传播已有的文化知识，而且是把人的创造潜能诱导出来，使其具有分析问题和解决问题的能力。那么在教学过中如何培养学生的创造性呢？
首先，民主性的教育。课堂要充满浓厚的民主气氛，尽量根据学生的需要来组织教学，不得生搬硬套强制地要求学生完全按照教师自己的意志来学习。在课堂上，教师和学生是平等关系，平等地进入课堂学习；学生是课堂的主体，教师仅起主导作用。教师的职责就是指导、点拨学生所想要知道的疑惑，发扬民主，集思广益；相信学生，引导学生，对某一问题，相信不同学生有不同看法；善于提出开放性问题，即答案不是唯一的问题，引导学生从问题的各个角度去创造性思考，发表多种不同见解。要打破思维定势，鼓励求异思维，甚至是逆向思维，同一问题努力用不同方法来解决，教师应尊重这些看法。再则，发挥学生特长，在不同场合训练学生不同方面的能力，如口语交际、演讲故事、自由辩论、课本剧演出、班务值日等，均可培养学生的民主意识。具体而言：（1）值日法。每天上课开始前，由值日生报告出勤、班内外情况、国内外新闻或自己的心情等。内容不拘一格、力求新颖、避免雷同；（2）演讲法。课前稍加准备，课堂上就给定的题目发表三、五分钟演讲。在准备演讲的过程中，应给与每位同学表演的机会，学生们会努力去创造性地表达自己的思想。（3）表演法。就是把课本上的对话、短剧，故事、小说体裁的课文改写成短剧，进行角色表演。语言来源于课本，又不拘泥于课本。（4）辩论法。组织学生就某一问题开展辩论，在培养运用语言的能力的同时，又培养了学生的创新能力。（5）自由会话法。师生之间、学生之间进行即兴谈话，谈学习、谈家庭、谈经历、谈感受以培养自由会话的能力。所有这些都以平等身份参与，不仅实现了教育的平等性，还进行了人生认识探讨，其实平等性的教育在教学过程中无处不在。
其次，鼓励性的教育。要求在教学活动中自始至终要多表扬、多鼓励，少指责、少批评、甚至不批评，使学生有成就感、荣誉感，增强进取兴趣和竞争意识，在学习实践中体验自身价值。如果再沿用‘黄黄荆条下出好人’的路子，势必会引起学生的叛逆心理，特别是那些厌学的学生之所以不愿意学习，其主要原因就是因为在学校得到教师表扬和鼓励的方面太少，而多的是指责和怒骂。学生的积极性被埋没，从而影响到学生的学习情绪。我们应该时时事事都对孩子们实施鼓励性的教育，诸如“孩子，你真行”、“你是最棒的”、“我为你而骄傲，孩子”等，这些最平常的话语也许可以改变一个不爱学习的学生的命运，能拯救一个步入歧途的人。
最后，宽容性的教育。学生的语言实践越多越好，对于语言错误和观点错误，不急于纠正和表态，要激励学生的积极性，培养其创造的思维能力。也许学生观点偏颇，也许词不达意，在日常生活和学习中或许会犯这样那样的错误，这些都不重要，重要的是他们已经有了表达的意识和上进的欲望，因为人的认识是一个渐进的过程，那么对于学生就更不能苛刻要求了。
