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八成教授一线带课
“教授必须给本科生带课”、“教授必须在一线工作”……不可否认，在很多高校，教授和学生见面时间少、交流少、帮助和指导少，而在山西大学，这两个“必须”是学校对他们的基本要求，且和教师职称挂钩。
毋庸置疑，做到这些不是问题，值得一提的是，这里80%以上的教授，都能够系统的地给学生上一门以上的课，实打实地教学。
“我们实行的是本科生导师制度，除了教授一线带课，包括本科生的科研训练，导师都会全程参与，且取得不少成绩。”王臻荣说，比如，政治与公共管理学院的董江爱教授，分别带领2个团队，于2006年和2011年在全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中拿到2个特等奖。
这个殊荣，在全国地方高校从来没有过，也是我省唯一的高级别荣誉。
据介绍，为加大学校实践创新人才的培养力度，山西大学自2005年开始至今，组织开展了10期本科生科研训练项目，共1029项、2952人参加。从 2008年到 2012年，共开展198项大学生创新性实验计划项目，其中国家级项目90项，山西省项目108项，共有737人参加。
“这样看来，我们培养的本科质量，既有小班化，又有教授全程跟踪，每年研究生录取率还都能达到1/3以上，这种模式下培养出的学生，想不是‘精英’都难。”王臻荣笑言。
实践教学提升学生动手能力
实践教学，是山西大学的一个教学特色，简单地说，就是让学生参与教师的实践教学。
“这是对学生能力培养的一个很好的平台。学校有全省唯一的国家级理科人才培养基地，如此好的锻炼和学习机会，让学生参与，并亲手做实验，不仅理论和实践教育有了结合，也强化了学生的实践动手能力。”
在王臻荣提供的一份“山西大学全国大学生数学建模竞赛”表中显示，2002年至2011年，学校拿到的国家一等奖、二等奖共26次。
而实际上，对于学生的科研训练项目，学校是非常支持的，且力度很大。就目前而言，对文科生的支持资金为一项1000元，理科生为2000元。
据悉，学校每年的科研立项都不少，仅今年，学生申请立项240多个，实际立项211项。要说，如此庞大的数字，这样的支持力度算是不小了，但校长郭贵春却表示，要鼓励学生的自主性，今后，力度还将加大。
跨学科学术讲座学生自主选学
为推进本科精英教育，拓宽学生学术视野，学校教务处还全新打造出“亮点工程”——开设跨学科学术讲座，可供全校本科生自主选学。
有统计显示，学校从1990年开展的“约题学术讲座”，已经成为大学生文化素质和校园文化建设的“名牌产品”，至今共举办了2200余期，听众达25万人次。
最有意思的是，体育老师讲养生，音乐老师讲书法、国学等，这样既有趣味性、又有学术性、又能开拓学生思维的大讲堂，怎么能不吸引学生呢？
当然，除了学校层面开展具有自身特色和丰富多彩的校园文化建设外，各个院系亦有结合自身特点的“自选动作”，院系辩论赛、演讲赛、创业赛、学术论坛、宿舍文化节等活动精彩纷呈，构筑了一道浓郁的校园文化风景线。学生冯晓玉说，学校的学术文化、社团文化、宿舍文化、娱乐文化等构成了立体的校园文化，使她受益匪浅。
“三学期制”研究性理念融入教学
2006年，山西大学启动了“三学期制”，为学生提供跨学科学习和交流的平台，“三学期制”的推行不仅成为一个学习时间安排的改变，更成为一种教学理念和教育模式的改革。
而“三学期制”这一把研究性理念融入本科教学全过程的 “新举”，再一次开创全省先河。
对于山西大学而言，实行“三学期制”势在必行。它不仅把研究性理念融入本科教学全过程，也是全国重点大学的普遍经验。
对此，副校长行龙介绍，这是与国际国内高校的接轨，是提升教学水平和学生培养质量的有益尝试。
“三学期制”，就是通过短学期引导学生进行研究性学习，提高学生的学习与创新能力；既加强了科学研究与教学研究，也引导了教师进行研究性教学。
“推行过程中，我们解决好了两个问题。”郭贵春说道，一是真正做到了压缩课堂课时，把教师和学生真正从课堂上解放了出来，增强研究性和实践性。二是切实解决了教授、副教授为本科生授课的问题，使他们围绕学科发展前沿和最新学术动态为本科生授课。
山西大学百十华诞之后，站在一个新十年的起点上，佼佼于前，灼灼于后，山西大学执着坚守，求真至善，正在向高水平研究型大学和地方领军大学迈进。
