怎样才能上好一节语文课、怎样才能上出一堂精彩的语文课，这是许多语文教师思考的问题。为此，许多教师会观摩公开课、研究公开课录像，于是也就有了形式多样的课堂。笔者认为，作为一名教师，应形成有自身独特个性的教学。
随着科技的快速发展，现代化的教学手段在给语文教学带来方便的同时，也对语文教学带来了干扰。现在，电教手段非常丰富，这给那些想在公开课上“锦上添花”的教师提供了条件。不少教师在公开课上，用声光电武装到课堂教学的每一个环节。由于过于花哨，实际效果却是干扰学生注意力，学生本应放在课文内容上的注意力被分散。语文课本应是以“语言文字”为主要媒介的，多媒体必须为“语言文字”服务。可结果却是，花里胡哨的声光电成了主角，而语言文字成了配角，语文课的本质消失了。此外，教师在上公开课前，为准备这些电教手段，构思、画画、配音、合成、修改、调试，所消耗的精力十倍于甚至几十倍于用在课文本身的精力，有这必要吗？当然，这并不是说语文课堂不能使用电教手段，而是我们要认识到，我们上的是语文课，要上出浓浓的语文味，电教手段的使用是为我们语文教学服务的，是为了更好地上出浓浓的语文味，是为了能够让孩子们更好地理解文本，是为了在语文课堂教学中起到画龙点睛的作用。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。在精心研读文本后，教师要有自己独特的体验，这样才能在课堂教学中呈现自己个性的课堂。教师在深入理解课文后，还要从课文中跳出来，防止“只见树木，不见森林”，要在更为广阔的背景下去审视眼前独立的一篇课文。
一位特级教师上完一节精彩的课后，有位青年教师问他：“听你的课简直是一种享受，请问你备这堂课用了多少时间？”这位教师回答说：“这节课，我可以说用了一个小时，也可以说准备了一辈子……”笔者想起了孙双金老师的一个故事：《一节课与12本书》。1985年，22岁的孙老师准备执教古诗《春望》。为了备好这节课，他一连几天将自己关在办公室和资料室，查阅了12本教学书籍，阅读了大量诗人生平事迹的文献。他查找了《春望》这首诗的时代背景，深入研究了这首诗的相关分析文章，更深刻地理解了诗人因“国破”而见花落泪、闻鸟心惊的心情，被诗人忧国忧民的博大情怀所打动。这时的孙老师已经跳出了文本。
“语文的外延等于生活”“生活处处有语文”。在日常生活中，教师要善于挖掘语文学习的因素，指导学生随时随地进行语文学习。只有坚持“以生为本”“研读文本”的教学理念，方能全面提高学生的语文素养，方能呈现一个充满个性的课堂，方能展示出原汁原味的语文课堂。
