作文历来是语文学科的“重头戏”，几乎占据了语文成绩的“半壁江山”，作文教学也受到了语文教师的格外重视。但“写作文真难！”这又是许多学生发出的共同心声。《语文课程标准》明确指出要“注重激发写作兴趣”。因此，培养学生的作文兴趣，是提高作文能力的关键所在。那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪，培养学生的写作兴趣呢？学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐养成。我先就结合自己教学中的一点粗浅做法论述如下：
一、引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、走进生活，积累素材
生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。
三、互评互改导乐趣
适当组织学生互批小作文，可以让学生体会到角色转换的乐趣。作文历来都是由执教者批改，学生总是被动地来看“判决”结果。一旦让学生来做批改的“主人”，他们在心理上会产生一种兴奋感。因为青少年都有着强烈的好奇心，使批改者对阅读他人文章有浓烈兴趣。这种兴趣会促使他们认真阅读、认真评价，从而使他们在作文上得到更多的交流、借鉴和收获。
四、批改评讲重激励
要培养学生的写作兴趣，必须让学生体会到写作的喜悦。因此，作文的“善后工作”——批改、评讲要重在激励，使学生乐于阅读，才能真正启发他们思考，诱导情感，激发再创作的激情。评语写得精妙，有激励作用。教师在批改中，评要精，改要妙。并且要有针对性、启发性。对于作文中的标点、文字、结构、中心、选材、语言等，要作出全面的鉴定。对学生作文的主要优势，要大加肯定。
五、举行作文比赛
每学期举行两次作文比赛，也是培养学生写作兴趣的好方法。竞赛依据大纲、依据教材，为教学服务，从激发学生的兴趣入手，培养学生的写作能力。定体裁、定范围、定时间、定标准，从内容结构到语言书写全面衡量，评出一二三等奖，适当给予一定的物质奖励，这样可以大大调动学生的写作热情。
总之，培养学生的写作兴趣，提高作文水平的方法多种多样。教师要千方百计地培养学生的兴趣，使学生愿意写作、热爱写作，才能较好地提高其作文水平。
