英语教学的最终目标就是交流，而书面的交流就是写作。写作在高中英语教学中占有相当大的比重，而许多学生在此方面甚是薄弱，以致影响了整个英语课程的学习，因此提高学生写作能力势在必行。
多年的研究发现，高中英语写作教学中存在的典型问题是审题不到位引起的错误和母语负迁移引起的错误。在写作教学中，要避免这些典型错误的出现，教师应该在以下方面对学生进行指导训练。
一、创设情境，激发兴趣
古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生在轻松﹑愉快的环境中学习，注意力高度集中，从而提高掌握语言交流能力，增强自信心和上进心。那么，怎样在英语教学中激发和培养学生的学习兴趣呢？笔者认为利用现代教育技术，进行娱乐式教学不失为一种行之有效的途径。因为语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。在写作教学中，学生仅仅掌握语言规则和功能项目知识是远远不够的，只有把他们运用到表述意义的情境中去，才能使语意更加明确。因此，在教学中笔者注意用实物演示情境、用图画再现情境、用表演体会情境、用音乐渲染情境，激发学生写作欲望，使学生感到有趣，产生乐趣，达到志趣，从而提高学生写作水平。
二、听说读写，循序渐进
在写作教学过程中，应遵循语言的教学规律，由简到繁，由浅入深，循序渐进，一环紧扣一环地进行。从基础抓起，运用灵活多变的教学方法，逐步提高学生运用语言的能力。具体教学过程中要考虑到听﹑说﹑读﹑写四项基本技能是相辅相成的，相互促进的，其中写作能力是以前三者为基础的。因此，要提高此项能力，应从多方面入手，着眼于英语教学的各个基本环节，听﹑说﹑读﹑写能力培养和训练同时进行。学生语言能力的形成就是靠语言的实践，即在听﹑说﹑读﹑写的实践中通过“感受——领悟——积累——运用”的正确途径不断吸收和积累语言，习得和积累语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。心理实验证明，采用听、说、读、写同时进行，效果最佳。
三、背诵范文，模仿写作
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”英语文章也是如此。在平时教学时，教师应常给学生介绍一些发人深思的名言，短小精悍的段落，言简意赅的句型，甚至通篇脍炙人口的文质俱美的佳作，让学生在理解的基础上进行背诵。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求。如日记﹑便条﹑书信﹑通知的格式等，并给予必要的提示。从课文中选择典型的段落让学生熟记，然后套用其框架介绍自己熟悉的人或事。另外，也可以背背历年高考试题答案中所给出的范文。这样，有助于学生正确使用动词形式，掌握句子结构以及前后逻辑关系等。平时多背诵好文章﹑好句子﹑谚语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。
英语写作的训练是综合能力的训练之一，大量的多种训练贯穿于英语教学的始终。教师要有准备﹑有控制地对学生进行写作训练，要常抓不懈，锻炼学生的观察想象能力﹑逻辑思维的发展，使其养成耐心细致﹑认真写作的良好习惯。
