生物学是一门以实验为基础的学科。在高中生物必修2（遗传与进化）教材中，介绍DNA是遗传物质的实验，有肺炎双球菌转化实验和T2噬菌体侵染细菌实验，其中肺炎双球菌转化实验方法是提纯分离法，而T2噬菌体侵染细菌实验是采用同位素标记法。
在肺炎双球菌转化实验中，科学家从S型细菌中提取各种物质成分，单独的培养活的R型细菌，结果发现只有加入DNA的培养基中有S型细菌生长，且DNA的纯度越高，S型细菌的数量越多。为了进一步证明DNA是转化物质，然后用DNA水解酶对DNA进行处理，结果发现培养基中没有S型细菌的生长，这实验说明了DNA是遗传物质，而其它物质不是遗传物质。
许多学生不理解，既然肺炎双球菌转化实验能证明DNA是遗传物质，为什么还要做T2噬菌体侵染细菌实验呢？同位素标记能达到什么目的？为什么会出现不同的标记产生不同的分布情况？根据学生反应出来的情况，主要存在以下几个方面的问题：
1、两个实验的设计思路不清楚。
2、不知道为什么要标记？达到什么目的？
3、为什么要离心处理？什么时候处理最佳？
4、放射性物质的分布情况能说明什么问题？
一、实验设计思路剖析。
两个实验的设计思路都是设法将DNA与蛋白质区分开，直接地、单独地去观察DNA和蛋白质的作用，但肺炎双球菌转化实验采用的是提纯分离法，提取的物质纯度达不到100%，易于产生是各种物质互作的误解，可信度不高；而T2噬菌体侵染细菌实验是采用同位素标记法，根据生物自身的需要，各种物质单独地发挥作用，通过对放射性同位素的追踪来分析问题，得出结论。
二、标记T2噬菌体的解释。
T2噬菌体是一种专门寄生在大肠杆菌中的病毒，不能独立进行新陈代谢，如何将具有放射性的32P和35S标记上去呢？1952年赫尔希(A.D.Hershey,1908c)和蔡斯(M.Chase)为了便于分析比较，根据T2噬菌体侵染大肠杆菌的过程，先用32P和35S分别培养大肠杆菌，再用T2噬菌体侵染被32P和35S标记的大肠杆菌，即可获得标记的T2噬菌体。最后，再用标记的T2噬菌体侵染末被标记的大肠杆菌，追踪子代T2噬菌体的放射性情况。
三、离心处理的原理。
离心处理是观察放射性元素分布的关键。若培养时间过短，T2噬菌体没有充分侵染到大肠杆菌中，离心后试管中的上清液会残留有大量的放射性32P；若培养时间过长，T2噬菌体大量被释放出来，离心后上清液也会产生同样的结果，不能得出DNA是遗传物质的结论。因此，根据T2噬菌体侵染大肠杆菌的特点，在病毒处于合成或组装的阶段进行离心处理最好。
四、放射性元素的分布原因分析。
病毒和细菌相比，细菌要比病毒重。当病毒侵染细菌到一定时间进行离心处理，处于下沉的应该是细菌或被病毒侵染的细菌，处于上清液的应是培养液或培养液与病毒的混合物。
从实验结果发现，35S只分布在上清液，下沉物只检测到32P，这说明只有DNA分子进入到大肠杆菌的内部，而T2噬菌体的蛋白质外壳则残留在细菌外，通过对释放的子代噬菌体进行检测，只发现有32P，没有检测到35S，体现DNA在生物性状传递过程中具有连续性，是生物体的遗传物质；而蛋白质外壳没有进入细菌内，对病毒的遗传是否起控制遗传的作用，没有充分理由证明。因此，不能说明蛋白质不是遗传物质。
通过以上解释和剖析，教学效果明显提高。
