我国著名教育学家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”新时期的教育工作者不仅要借鉴前人的教育方法，更要分析当代中学生的心理特点，与后进中看到先进，于反复中看到内在的积极因素，因势利导，做到学生犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手，定能实现以心育心、以人格育人格的目的。
今天的中学生出生于20世纪90年代，成长在一个价值多元、充满变化的社会中，他们中的许多人生活在丰裕的物质环境里，和信息社会同步成长，这就导致了当代中学生的心灵是丰富而又复杂的，许多时候，班主任与学生的身体距离是近在咫尺，而心理距离却远在天涯。班主任要成为学生的精神关怀者，要引导好学生，就得与学生建立起良好的师生关系，没有好的师生关系是不会有好的教育效果的。如果师生关系紧张，你表扬学生，学生认为是哄人；你批评学生，学生认为是整人，表扬和批评都成了教育的障碍，所以对于班主任来说，只有认识和了解当代中学生的特点，才能真正的有效的把握教育的契机，走进学生的心灵，感化和唤醒他向上的动力。
首先，当代中学生生活在比较宽松的社会和家庭氛围中，这使他们的自尊心较以往的中学生要强；同时，处在青春期的青少年自主意识的觉醒，使他们的自尊心极强，极渴望成人尊重他们。他们要求被理解，要求被尊重，要求成人把自己当大人看。因此他们认为自己的事应由自己来管，用不着别人来过问，一旦有人干涉就会产生强烈反感，认为是多管闲事，如果成人态度粗暴生硬，那就更招致他们的反感。
其次，当代中学生对个性有自己独特的理解，强烈渴望拥有鲜明的个性。他们渴望在各项活动中一试身手，施展才华，培养性格，证明自己，而且重视自身素质的提高，并喜欢在竞争中展示自己，发现自己的优势。参与性较强，自信心也较强，积极参与竞选学生干部、社团负责人、设计班徽、班旗，勇敢地叩开领导办公室的门进行采访，与老师、校领导坦诚对话，去工厂、农村、市场、机关做调查。但是，自控能力、基础本领方面的缺陷依然不可忽视，甚至会显得比任何一代中学生更为突出。
第三，中学生的情绪丰富多彩，且两极性突出。随着生活、学习范围的扩大，青年初期的中学生喜欢唱歌、跳舞、诗词、书法、绘画及体育活动等，借此表达自己的喜、怒、哀、乐、好、恶等不同的情感。中学生的情绪尚不稳定，极易出现高度的兴奋、激动、或是极端的愤怒、悲观、绝望，而且常常稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式。
凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然地本性是不能消灭的，因此教育必须“遵循自然”，掌握了当代中学生的特点，在对学生进行教育时就要从这些特点出发，找到教育的契机，走进学生的心灵，循循善诱，感化和唤醒他向上的动力。教育违纪学生时，不在于传授，而在于抓住契机、鼓舞和唤醒；不在于单边的训斥，而在于平等的心灵对话；不在于表面的甜言蜜语，而在于内心的尊重与关怀；不是简单理论的灌输，而是引导学生在这个契机中自省。而且作为班主任，要尊重学生的人格，在关键时刻要以心换心，采取心灵说服教育，给予批评和建议。不管遇到什么样的学生，什么棘手的问题，只要心静如水，不守外界干扰，不轻言放弃，就能获得成功。
重庆市第一中学宋中举
