《红楼梦》虽然是古典名著，但是，今天的学生并不很感兴趣，在本学期初的名著导读布置之初，我曾做过调查，学生只知道这本书和作者及主要人物，对于文本既没看过也没有兴趣看，也许宝黛的爱情故事对于看着韩剧长大的90后已经没有任何的热情，贾宝玉的叛逆还不及他们的桀骜，浮躁的世俗对学生的渐染使他们不再敬畏文字的美，所以，通过《林黛玉进贾府》引导学生领悟曹雪芹文字的功力，高妙娴熟的技艺，提升学生的文字的领悟能力，感受《红楼梦》的丰厚底蕴，从而激起品读原著的兴趣。
对于本课涉及的人物，学生从不同的渠道都会有所认识，但是，却不能知其然亦知其所以然，甚至是对人物的误解，因此，采用预习学案，让学生对自己的认识进行梳理，采用课上探究的方式让学生交流感悟提升，教师与学生困惑点及时点拨。课堂中深挖教材提升学生思维张力，就会收获震撼和惊喜。
课堂的高效源自教学内容的有效：教学内容的确立是针对教学目标设置学生自主学习不能明白的内容。《林黛玉进贾府》篇幅长，单元教学重点是人物形象分析，有关人物形象的塑造方法，正面侧面描写、语言动作心理描写、容貌衣着描写等，对于高一的学生来说自主学习完全能掌握，如何把这个塑造的方法讲透，是我在设计时要深思的，如何引领学生就人物塑造的方法做深层次思考是我的拓展内容。因此，我设计了预习学案，自主梳理课文内容。思考完成：林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。”这次来了，她看到的、听到的、想到的与别家都有哪些不同？（1）贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么情况？（2）进入贾府到贾母居处，她看到了什么？（3）她去拜见二舅舅时又看到了什么？（4）在这期间她听到了些什么？（5）在这期间她想到了些什么？进而依据文本回答黛玉是个怎样的人？在学生梳理的前提下，课上探究王熙凤和贾宝玉的人物形象。果戈理说：外形是理解人物的钥匙。王熙凤的外形让你看到了她怎样的内心世界？在学生充分讨论的前提下，进一步引领学生思考王熙凤出场后夸黛玉和回王夫人的语言，解读语言的深层含义，始料不及的是在层层铺垫下，学生居然能分析出夸黛玉的话一石四鸟，有四层含义，令我很震撼。在学生分析的同时出示关于美的评价标准：清代言妇女美，在娇羞媚态，服饰“不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵与貌相宜。（李渔）“真正美丽的人，是绝不多施脂粉，不乱穿衣服的。”（老舍）极奢极丽之服，满头翡翠，环鬓金珠，过事修饰，过事刻画，是俗气，不是美丽。因此，猛一见“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，头上、项上的饰物放着珠光宝气，全身上下衣裙华贵而绚丽。这只能透漏出她的俗不可耐，透漏出她占有财富的欲望。渗透辩证的观点看待王熙凤其人。引申思考，作者为什么让王熙凤这样出场，为什么让他有这样的相貌？这样的言行？引申思考：《曾国藩家书》中记述，如果一家人每个人每天都大睡特睡，不思进取，那么，这家人的未来一定是没有前途的。所以，他的做法就是每天凌晨四点就起床，或看书，活习字，即使不做什么事，也会将自己的双手的手心朝上，平放在双膝上，让自己的心情静如止水，然后，让思绪沉浸在对往事的反思或对未来的事的构思中。我以为，这样的家庭，即使目前状况不是很好，但是，长时间下去，这样的人家一定是会制造出意想不到的奇迹出来的。那么，我们能预想王熙凤的结局吗？视频播放《聪明累》，学生很快就理解了王熙凤结局的必然。继而引出贾府的大管家如此，贾府中的希望贾宝玉又是怎样的人？他能否担负起继承家业的使命。通过文本看贾宝玉的思想性格：思考，王夫人的眼中，贾宝玉是一个怎样的人？林黛玉的眼中贾宝玉是一个怎样的人？你如何看待“送字”、“摔玉”“杜撰”这几个情节？《西江月》判词是从谁的角度评价的贾宝玉？学生在老师的引导下对作品的主题有了初步认识，同时明白，作品中的人物的喜怒哀乐无不与思想有关，而作者正是通过塑造着一个个鲜活的人物，达到反映社会生活的目的。
课堂的高效源自教学方法实效：
多媒体课件在什么时候使用，小组讨论应该在什么时候进行，我以为用在当用处，论在疑惑时。这节课，我准备了三段视频资料，课上只用了一段，因为学生对王熙凤的理解已经到位，我就舍了这段视频，在贾宝玉人物分析时，我则采用了视频，并提出了思考视频中的三个细节的用途。在学生已经对人物描写方法熟知的情况下要进一步探索，为什么让王熙凤这样出场？为什么采用语言描写？王熙凤的出场和贾宝玉不同，用意何在？这样就在学生已知时引领他们进一步思考。
课堂的高效源自测评内容的实效：
养护学生言说诉求，不求答案唯一。
我们面对的是思维活跃的学生，正如，刘克强老师所说，我们的学生训练有素，底蕴深厚，我们的课堂应该是充满张力的，这节课我只想给学生创设一种情境，给学生一个思维阶梯，给学生一个展示的平台。有人说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，但是“一千个教师只讲一个虚荣的马蒂尔德”。我以为，这节课我注重了养护学生的言说尊严，没有生硬的改变学生的某个词语，而是引领学生思考，引导学生自悟。诚然，用词准确是必须的，因此，我针对课堂可能出现的学生用词不准这个问题设计了检测提高题1，让学生在习题中领悟用词的准确。
