作文教学是整个语文教学的重中之重，如何搞好作文教学，如何有效提高学生的教学水平，是语文教学中必须高度重视的一个问题。而从教几年来，笔者发现，作文教学是几乎令每一个教师头疼的事，尤其是高中写作课的低效问题一直是制约语文成绩的瓶颈。要想提高写作课的效率，必须在教学实践中善于总结经验方法，下面就从几个方面谈谈。
一作文整体导写课
有些教师也许认为作文课操作很简单，给学生布置一个话题或提供一个材料，把写作要求大致一说，丢给学生一句：写吧！便认为万事大吉了。其实这就不难理解为什么学生抓耳挠腮写不出来，或写出来也是胡诌一通、离题意万里了。事实上，作文教学是学生在教师指导下学习和理解写作知识，形成写作能力的过程。而这首要环节就包括教师指导构思直至学生初成提纲。具体操作步骤为：
1.激发学生的写作热情教师在布置写作任务时，除了交代本次作文的写作目的之外，还要激起学生的写作欲望，变“要我写”为“我要写”。首先要善于创设情境，让学生涌现出创作的冲动。
如指导以“战争”为话题的作文课时，我在班上主持了一场关于“战争利与弊”的辩论会，学生们赛前踊跃搜集材料，赛中争相发言，赛后下笔自然思如泉涌。高中语文必修一中有一篇《江南的冬景》，学完这篇文章时也恰巧迎来今冬的第一场雪，于是我就布置了一篇《武乡的雪景》，还利用下课间隙让学生出去体验，果不其然，写作的效果非常不错，他们不仅写出自己身边的景、人、事，而且能仿照郁达夫的笔法，思想形式兼备，让我意外之余颇感欣喜。
其实作文课上，创设情境的办法可以多种多样，或者以情激趣、或者以奇动情、或者以情动人、或者以美启智……重要的是引导学生突破思维定势，充分发挥想象，多角度思维。
2.实际解决写作困难学生作文之所以感到困难，一是因为不知道写些什么内容，无话可说；而是不知道怎样着手，无能为力。归结起来就是材料与方法的问题。那么，教师在指导时就要对症下药，要解决材料问题，教师就要做好几个工作：（1）平时要求学生做好读书笔记，多积累、勤背诵，写好日记或随笔；（2）教师在平时教学中要善于给学生补充课外资料，拓宽学生知识面；（3）引导学生学会辐射思维，展开联想想象，能够“见一而思三”。要解决方法问题，就是解决写作思路的问题，而确定思路的最佳方式就是列提纲。教师可先教给学生列粗略提纲的方法，即将文章的开篇、中间、结尾勾勒出即可，然后逐步教给学生列详细提纲，即主题、材料、段落层次、首尾照应、前后连贯等，抓住了主要思路，其他问题就迎刃而解了。
二作文专项指导课
1、文体训练
（1）记叙文的写作训练
记叙文的写作训练是其他文体训练的基础，教师要培养学生能熟练运用记叙文语言的叙述能力和描写能力，指导学生恰当地运用叙述和描写的表达方式。叙述的要素、叙述的顺序、叙述的人称、描写的方法等，教师可以单项训练或综合练习。
（2）议论文的写作训练如果说初中阶段重视对学生进行记叙文的训练，高中阶段则侧重议论文的训练。议论文重在培养学生能熟练运用议论性的语言对客观事物进行分析评论，阐明自己的观点或看法，指导学生恰当地运用议论的表达方式。指导学生写作议论文，首先要把握议论文的基本特征，如论点、论据、论证三要素，立论、驳论两种论述方式，以及议论文的总分、并列、递进、纵横等几种常见的结构形式。其次，要利用课本资源，对学生进行有效的写作训练。
如高中语文必修二中有一篇文言文《六国论》，文言文教学向来文意并重，而我在进行时教学时，则侧重于讲述文章的谋篇布局的构建。因为这篇文章是典型的议论文范式，它结构严谨，论证过程严密，论据确凿，语言精辟，论证方法丰富多样，是讲解议论文的典例。我引导学生找论点、揪论据、理层次、析手法、品语言，在保证学生掌握这种议论文的结构的情况下，顺便解决了学生的背诵问题。然后紧接着，我便给学生提供材料和话题，让他们仿照《六国论》的写作结构与方式写一篇议论文。学生有例可鉴，兴趣使然，自然轻车熟路，挥笔而就。
（3）抒情文的写作训练抒情文重在指导学生用真情实感写下自己的肺腑之言，以“我手写我心”的原则，获得读者与自己情感上的共鸣。而看看我们学生的作文，矫揉造作、感情虚假、无病呻吟的文章比比皆是。如何指导学生说真话，抒真情？首先，教师应先以身作则，讲课不说空话、套话，要“言之有物”；其次，在授课过程中，教师要多带领学生深入作者的内心世界，创设情境，适当点拨。如在教授《我与地坛》一课时，学生对于史铁生的不幸遭遇也深表同情，但他们距离残疾人的生活毕竟有距离，所以并不能深入史铁生的灵魂深处。于是我利用多媒体，给学生补充他健全时的状况、残废时的图片及他想到要自杀时的心理描写文字，让班里朗读能力较好的学生声情并茂地朗读课文，并配以凄凉的音乐作背景……课堂上传来学生轻轻的抽泣，我的眼眶也湿润了……这样的课，是给予学生精神滋养的盛宴，他们认识到了亲情的血浓于水，在接下来的《解读母爱》的作文练习中，写出了自己的真实体验，一篇篇优秀作文乘势而出！
三作文综合评改课
1、作文评改是写作教学的重要环节，是对学生写作的最具体的指导。具体操作方法如下：指导学生修改作文修改形式可以使学生自改，即教师提出要求，自己对已写文章进行再次修改，在思维上弥补初次写作的不足，为以后写作积累经验；还可以是学生互相批改，批改时一定要给学生讲清楚批改作文的原则和方法，请批改的同学既要尊重作者的意见，又要对其毛病提出中肯的意见，进行科学地修改。这样能促使大家注意到其他同学的问题，保证自己以后不犯类似的错误，还可学习别人的优点，博采众长为己所用。
2、适时讲评作文作文讲评是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。它是对学生写前指导的总结，也是对作文的再一次指导。它包括对学生作文的态度、思想内容、表达形式等方面进行评价，讲评时不应面面俱到，必须突出重点，讲主要优点，好在什么地方，为什么好；讲主要缺点，分析问题在哪里，指出是什么原因。当然，在突出重点问题的讲评时，还要适当兼顾其他，做到重点带一般，详评与略评相结合。
冰冻三尺，非一日之寒，所谓学无止境、教无止境，所谈之处，不及皮毛。但我相信：在作文教学的路上，只有不畏艰险的人，才能觅得教学的骊珠；只有苦心钻研的人，才会获得丰硕的成果，其实对于学生而言，又何尝不是呢？
