在21世纪的今天，创新教育以基础教育新课程改革的重要组成部分的角色，深入到素质教育过程中。新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。所谓创新就是在原有基础上予以革新，或是造出前所没有的东西。
创新教育是以培养人的创新精神、创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在全面实施素质教育的过程中，通过一定的教育途径，进行创造性的思维训练，使学生善于发现有意义的新知识、新方法、新事物，掌握其中的基本规律，并具备相应的能力，为成为创新人才打下基础。这种教育不须设置专门的课程，但是必须依靠创造型的教师，通过他们的创新教育得以实现。而创造型的教师，是指那些善于吸收最近的教育科学成果，并将其积极应用于教学中，具有独特见解，能够发现行之有效的教学方法的老师，更指那些在教学过程中善于发现问题的老师。
语文教学是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学，因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。在新课程标准中提出了“最大限度地开发学生的智力潜能和培养创新精神，促进人的发展”，我们以此为课题进行了大量研究，认为可采用以下策略进行创新型语文教学：
一、改变教学观念，大胆创新
传统的教学就是“传道、授业、解惑。”传统的课本教学，仅限于课本知识传授，就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，问答成了学生的义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的筐架，这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“人文语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的交流，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索、出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育。从而体现“自主、合作、探究”的课改精神。为此，我们可以尝试从以下几个方面去实践。
（一）让“一言堂”变成“群言堂”，激发学生创造思维
初中生大都已经习惯老师带劳一切，尤其是对理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说，总怕出错。久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要早他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，不拘泥一种定型的看法，而应该引导学生多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
（二）创造性地进行阅读指导
在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可以针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课文阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量的课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、创造性的指导。我们常常的具体指导办法有：指导学生制定课外阅读计划；指导学生形成基本阅读能力；阅读后要及时写出体会、心得；指导学生适时检查阅读情况。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。从而逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。
（三）创造性地进行作文训练
作文只有“读万卷书，行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”在作文训练中，我们认为应当做到以下几个方面：（1）提前明确协作任务，让学生有充足的时间，准备材料。（2）可一周改一篇为两周改一篇，以培养学生写作兴趣。（4）为保证大面积提高写作水平，要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、办小手报，向报社投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作水平。
（四）突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”。
一直以来教师主宰课堂，学生人多，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思、解疑。
五）在语文教学中创造性地进行审美教育与德育
审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论。要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而创造美。有人曾说：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见德育好与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时地对学生进行德育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的德育资源来点化学生。让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。
二、改进教学方法、渗透创新教育理念
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是“注射器”，学生是“接受器”结果往往是事倍功半。教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点，这些与培养学生的创新能力毫无关系，也就谈不上什么创新教育了，因此教法必须改进。我们认为需要考虑以下因素：
（一）怎么样才能激发学生的学习的兴趣
于漪曾说过“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半”，古人也强调“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。由此可见兴趣对求知，对创新的重要性是不言而喻的。新课程标准规定的三维目标中就包括情感和态度，教师可经常变换教学模式使学生保持学习的兴趣，如采用讲故事、演讲赛等方式来达到这一目的。
（二）如何才能培养学生良好的学习习惯
良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。新课程标准在强调“双基”的同时，更关注学习的过程和方法，要落实好新课标，就要使学生由“学会”变成“会学”。要完成这一目标，我们必须转变观念，培养学生的自学能力，在教学过程中要倡导自主、合作、探究的学习方式，让他们通过自己的学习实践最终学会“不需要教”，自己会学的本领，教师做好预习、听课、复习、作业、使用工具书等方面的指导工作，切实做到授之以“渔”。
（三）培养学生顽强的意志品质
有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的意识。我们在培养学生养成良好的学习动机、学习意志的基础上，要引导学生在不断生成问题，解决问题的探索中成长，在知识不断运用中，在知识与能力的互动中，在情感、态度与价值观的不断碰撞中成长，为培养学生的创新能力打下坚实的基础。
（四）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法
要大胆走出课文、走出课本，在课内长骨、让课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。目前，“语文生活化、生活语文化”的观点就充分体现了这一点。我们可充分利用“综合性学习”这一课改亮点引导学生对学校、家庭、社会、国内外大事搜集资料、调查讨论，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，培养学生的创新能力。
三、改进教学手段，融入创新教育精神
教师授课一直拥有得失三尺讲台，二寸粉笔，两袖清风。近年来又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着课改的轰轰雷声又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了。五彩的画面，神秘的背景，亮丽的色彩，奇妙的曲线、图形，清晰的知识结构图，无奇不有地拓展延伸，学生作为学习的“主体”利用网络查资料，这些都能激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
时代呼唤新教育。在我们实施创新教育、培养创新性人才过程中，广大教师应在深刻领会新课程改革理念的基础上，主动接受创新教育，使自身的能力水平符合创新教育的要求。
