二、 中学生逆反心理的应对方法
逆反心理是中学生成长过程中一种正常心理现象，每个中学生都有不同程度存在。它的存在有利有弊，引导得好，可以促进学生健康成长，引导不好就不利于中学生的成长．因此，作为教育工作者，我们对学生逆反心理要有正确态度，善于教育引导，使之科学转化。不能认为逆反心理的存在增加教育管理难度，有时影响教师权威而不分是非、不分善恶，一味地排斥、一味地反对。
1、要正确认识、积极引导
我们也应看到，逆反心理也有它积极的一面：我们的教育不是培养一味顺从的人，事事顺从也不是心理健康的表现，不利于孩子创造性思维的培养，不利于培养素质全面的人才。我们的教育应该是培养有主见、有个性、有创新意识的学生。我们应该注意利用学生逆反心理培养学生思维的独立性和批判性。
首先,对于学生正确的逆反心理现象(如主体对不端的人格、虚假的内容、粗暴的手段、片面的思想方法等的不满、抵触),教育者要能够容忍、肯定、鼓励。因为一定意义上讲,这种逆反心理现象是科学发展、社会进步、个体健康成长的催化剂。
其次,对于学生不良的逆反心理现象(如主体对正确、科学的客观环境要求表现出的抵触情绪及相反行为),教育者要敢于否定;同时要善于说服、劝告,减弱以至纠正这种逆反心理现象,以达到坚持真理、修正错误之目的。
再次，如果学生的逆反心理现象中,正确合理的与错误不良的因素兼而有之、混淆不清(如主体连同不端的人格与正确的信息、或良好的动机与生硬的态度一并逆反),教育者本身并引导学生要掌握科学的思想方法,坚持两点论与重点论相统一的原则,分清逆反心理现象及逆反指向的主流与支流,不能以点代面、以偏概全、以现象代替本质,学会客观、公正、全面、发展的看待自我与非我(他人、社会),从而不断完善健康向上的心理素质。
要尊重学生心理发育规律，了解学生个性成长特点。人的一生，既有生理发育过程，又有心理发育过程，违反学生身心健康成长的客观规律，教育必然失败。这就要求教师要仔细观察和理解学生，了解逆反心理根源，针对学生的具体情况和个性特征，采取相应教育措施。不少学生正处在“心理断乳期”，情绪波动性大，有不少逆反行为，这是其成长的必然过程，不必大惊小怪，只要多加关心、帮助，正确疏导，就会自然消失；同时要针对中学生自我意识增强，“成人感”加剧，渴望被理解、尊重、承认的心理，尤其要懂得如何满足学生内心的这种基本要求，不能损伤学生的自尊和人格。
要向学生讲清逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，鼓励学生走向独立，敢于怀疑，敢于探索，向他们讲清逆反心理成因，告诉他们逆反心理不是心理缺陷，而是正常心理现象，使学生也对逆反心理有科学观点。
2、要重视家庭教育，讲究教育艺术
学生的成长离不开家庭，家庭和社会的不良影响是诱发学生产生逆反心理的一个重要原因。家长也要不断学习，要了解学生特殊发育阶段的心理特征，勤关注，多关心，常沟通，用发展的眼光看待子女，平等对待子女，恰当地给子女以自主权，并给以指导。学校要利用家长会、电话或书信的方式与家长及时沟通，向家长介绍青春期学生的心理、生理特点和教育方法，防止学校教育、家庭教育之间出现偏差，以巩固家庭和学校的教育效果。
作为教师，应充分发挥家长的作用，争取家庭教育的配合。在教师的指导下，家长如果能够意识到站在子女和自身双重角度上考虑教育问题，合理调整教育行为，这将对改善家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不良逆反心理产生良好的作用。要协助家长运用适度原理：即父母对子女的教育和期望应采取适中的原则，即不可过高也不可过低，要符合子女的实际，否则家庭教育的功效就会削弱。首先给予子女适度的爱。爱的缺乏和过度的爱都会对子女的教育产生不利的影响和后果。前苏联教育家马卡连柯指出，家庭教育正如食物一样，要求是有一定份量的。因此，父母对子女应该有理智、有分寸地爱。其次，家长对子女的期望水平也应符合学生的实际情况。目前，在相当一部分的家长中，对子女期望过高已成为一个普遍现象，他们往往想把自己失去的东西在子女身上得到补偿。这样脱离子女实际、超越子女水平的家长期望容易引起子女的抵触情绪，必须得到改变。作为家长应该面对现实，合理地调整自己对子女的期望水平，这样才有利于子女的成长。
3、要优化教育手段，讲究教育艺术
教师应针对学生的不同个性，采取不同的教育手段，讲究教育艺术。（１）自负型逆反心理。这类学生从小生活在优越的环境中，养成高傲自私和心胸狭窄的性格，听不得批评和劝告。对于这类学生，直接当面指出其优点和缺点，非但起不到教育作用，反而加重逆反心理。教师要寻找最佳的教育时机。
（２）失落型逆反心理。希望得到别人的赞美、理解和支持是人的天性，中学生更是如此。有些学生学习进步了或艺术比赛、体育比赛获奖了，老师就应及时表扬奖励，给予充分的肯定，促使他们继续努力；反之，他们就会在心理上产生失落感和被遗弃感，从而放弃继续努力，长期下去就产生了逆反心理。
（３）受挫型逆反心理。有些学生或因自尊心受到伤害或因人格受到侮辱或因学习受到挫折，整天沉溺于烦恼和痛苦之中，对学习失去了信心，用怀疑、敌视的态度对待周围的一切，以求得暂时的心理平衡和满足。针对这类学生，应首先摸清他们产生这种心理的原因，对症下药，逐步医治他们的心灵创伤。
（４）厌学型逆反心理。由于受应试教育的影响深远，中学生升学压力大，放松身心的娱乐活动几乎无暇顾及，产生心理疲惫，出现厌学情绪。家长要注意见缝插针，调剂孩子娱乐生活。老师要运用多种教学方法和手段，尽量激发学生的学习兴趣。学校要适时地安排一些文体活动，给学生以精神陶冶和体力补充。还要重视心理辅导，加强心理健康教育。学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者认知与意向发生矛盾。“心病还得心药治”，为此，老师要对有逆反心理的学生进行心理辅导和心理咨询，解决他们的心理障碍，从而培养他们健康的心理和健全的人格。
要排除学生的逆反心理，必须遵循学生心理变化之规律，避免一切诱发逆反心理的外因，循循善诱引导学生去认识创造自己的价值。这就要求教师要懂得并善于用心理学指导自己做好学生思想教育工作。
首先，教育者要经常从学生的行动情绪反应，来了解其心态与变化，发掘闪光点和积极因素，把握教育契机，如某生自尊心受伤害而又渴望自强时，或者自己的努力受挫而又不甘失败时，对自身的过失感到内疚时等等，这就是学生处于心理不平衡以至剧烈冲突却又渴求矛盾与冲突得到解决达到心理平衡时，就是教育者应把握的教育良机。如能在此时此刻对这学生加以引导，就能渐渐消除逆反心理，使之向积极方面转化。其次是针对学生的不同个性等实际情况，以及不同的时间、条件和情境，因人因时因地地运用说服。其三是要发扬学生的积极因素，克服消极因素，每个学生都有优点和长处，只有集体和教师关注这些优点和长处时，学生才会产生上进心。其四是要求教育者有良好的教育心态，教师要关心每一个学生，充分尊重、信任学生，遇到偶发事件时，对学生的失礼言行要制怒，理智地进行冷处理。
4、优化学生教育的外部条件，努力创造良好的教育情境
积极向上的班集体、学生会、团队基层组织、健康的舆论、团结友爱自尊自强的班风、良好的师生关系与同学关系等，就是学生受教育的外部条件、有力的教育因素和积极的心理氛围。在这些良好的教育情境里，再通过各种丰富多彩的行之有效的教育活动，就能潜移默化地转化学生的逆反心理，增强教育的效果。
5、重视心理疏导，努力控制逆反心理
如中学生对教师有疑惧、怨怒心理，教师应该对学生以诚相待坦诚相见，使师生相互信赖；对自尊心受伤害而自卑的学生，教师要给予信任，激发其自信奋发的内在驱动力。同时，要注意运用“自己人效应”，站在学生的立场去处理问题，这样就会缩短教师与学生的心理距离，引起师生情感上的共鸣，有利于控制学生的逆反心理。
要引导中学生正确对待挫折和失败。调查研究表明，31.5％的学生不能正确对待挫折与失败，62%的学生往往对自己的成功归作内因，对自己的失败归作外因。即总是赞赏自己学习的成功，认为是自己的能力强或自我努力的结果，对学习上失败，常常将责任推在题目太难，老师偏心，运气不佳等情境因素上面。而对其他同学学习的成败却做出相反的归因，这种归因偏见会产生心理上的不平衡或心理的不相容，进而导致逆反心理的产生，因此，教师要指导学生正确地认识自己，培养他们对自我心态进行自我调节的能力，使他们学会正确归因和简易的自我疏导方法。如让学生用心理换位法理解他人的心情，减少对他人的责难和埋怨；用自我激励法来振奋精神，克服自卑，树立自信。并教会学生对别人正确认识，公正评价，使学生既会自我调控，又善于自我解脱，自我振奋，从而发挥其主体能动作用，避免产生消极逆反心理。
优秀的学生人人都喜欢，而差生往往得不到公正对待。作为教师我们应努力改变自己态度，力争做到对待每个孩子都一样，有一个公正的态度，特别是班主任不但在平时座位安排、各种表扬、学期评价要公正，还要开展各种活动，让每个学生都有展示长处的机会，使学生在班级小社会中找到自己满意的位置。
有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚，一般都比较心虚、敏感，对教师怀有戒心敌意，但他们又需要教师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受教育，必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。最根本的方法是：多与他们沟通，调整师生关系。改变单一的批评式的语态，尽量对学生和蔼可亲、态度诚恳、多与学生交流、谈心聊天，让这些学生觉得老师真心实意地对他友好，消除他们的敌意和戒备心理。我们尽可能多地鼓励、少批评、指责。盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也最容易被人们忽视的激发学生的方法。有时教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。”教师还应对自己的学生进行细致的观察，善于发现他们身上的优点，及时肯定，使自己成为他们真正的朋友，让他们愿与老师沟通。同时教师应善于组织一些活动，让学生互相沟通，在班内组织起有一定层次的正式关系的网络，为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系创造机会，特别让有矛盾学生之间沟通，使他们的精神世界变得更为充实和美好。
总之，逆反心理的产生有其自身和社会的原因，那么，我们在消除这种心理时就应该从生理和社会的、教学的角度多想办法，想好办法，从而让每一个孩子都能健康成长。
