一、教学方向：
依托《考试说明》，提升教学难度，在提高学科素质的同时，以中高考为方向，讲清近几年相关内容考试的特点，培养学生的应试能力及技巧。
二、课堂特征：
1、大容量：内容丰富、形式多样，有拓展。
2、快节奏：师生思维快，语流快，做题快，情绪高涨，紧张忙碌。
3、高效率：时间利用率高，内容精炼，没有废话，注意各种教学手段的综合利用，当堂任务当堂完成。
4、综合性：注重课内课外的整合，注重科内科外的结合，注重与生活的结合。
三、教学方法：
1、成系统：讲解清晰条理，知识成线成网，注重整合，有新的生成。
2、指规律：指明知识规律、思考规律、题型规律，考试规律。
3、明学法：培养思维方法，解题方法，学习方法（温习、总结、整理）：怎样看课本，怎样看参考书，怎样有选择地做题等。
四、教师的重要性体现；
1、指导作用：明确知识目标、能力目标、考试目标、本节课目标。引导迁移，及时评价并监控调整。
2、突破五处：知识难懂处、概念模糊处、应用易错处、思路难通处、实验难做处。
五、复习课课堂精彩处；
1、学生有“有价值”的问题产生。
2、学生能自觉地总结出课堂知识结构、练习的解题规律。
3、教师的总结性发言能上升到规律性的指导。
4、课堂应变能力强。能用综合的思路进行指导。
六、复习应注意：
1、明确告诉学生：学习就是不断重复！复习应尽可能地多重复几次。
2、“珍珠”让学生自己拣，老师重在帮助“穿针引线”。
3、每章（单元、板快）结束时，考什么、怎么考，要做到让学生心里明明白白。本知识点有什么题型，不同的题怎么做，能清清楚楚列出来。
4、复习要注重双基。“基础知识”：通过复习知识点形成系统，“基本技能”：通过做练习形成解决问题的能力。精讲多练，讲练结合。基本保证讲练时间五五分成。力戒教师只讲不练，力戒讲不透讲不深（没有把各种特殊情况和各种变式讲出来，没有做到一题多解，多解归一），力戒复习没有综合性和整合性。注意每节课一页“片纸”练习。
5、课外，要指导学生制定适合自己的学习方式，通过课堂“学得”促进课外“习得”。取法于课堂，成功于自学，优生差生的形成不仅在课堂，课外也是产生差距的主要原因。“方法”不是说一句话就形成了，要反复训练，要持之以恒地训练，有些好办法还要强制性训练。方法本身无所谓好坏，因人而异。能取得好成绩的方法都值得提倡。
6、复习课“五告诉”：①告诉知识点。②告诉规律性。③告诉复习方法。④告诉考什么、怎么考。⑤告诉题型与做题技巧。
7、习题的优化是一个教师能否摒弃陈旧观念、丢掉题海战术、进行创新教学的体现，优化习题可从以下几方面进行：
①、减少题量。习题绝不是做得越多越好。学生做习题，需要阅读理解、需要思考，还需要针对问题阅读教材。如果学生没有时间去阅读、去思考，习题做得再多也是徒劳的。
②、优化题型。学生手中除有课本外，还有习题练习册，以及一些课外辅导书，让学生全部去做，负担太重，教师应从中精选具有代表性的习题让学生去做。这样，可以使学生感到做题不是一种负担，同时学生有充分的时间去思考相关问题。如它有什么特点，易发生什么错误，与哪些题有相互联系，有没有独特的解法，进而做到举一反三的触类旁通。
③、分层优化。学生有个体的差异，对于同一题型，有的已经轻车熟路，有的还没有解题技巧。教师要尊重学生的个性，给学生选择做习题的权力，指导学生形成个性化复习方案。
