“成功的教学能给人以一种美的享受”。这句话告诉我们：一种成功的教学活动，应该具有“美”的成分。这种美是学科的美，是一种教学的美，更是一种艺术的美，那么什么是“艺术美”呢？“艺术美”本意是指各种艺术作品所显现的美。艺术美作为美的一种形态，它是艺术家创造性劳动的产物。艺术家的创作活动作为一种精神生产活动，因此，艺术美也就是人的本质力量在艺术作品中通过艺术形象的感性显现。是指存在于一切艺术作品中的美，是艺术家按照一定的审美目标、审美实践要求和审美理想的指引，根据美的规律所创造的一种综合美。思想政治学科中的“艺术美”是指教师通过自己的品德、学识、才能、语言、情感、气质、仪表等身心因素创造出具有教育艺术与教育价值的美。思想政治课教学中应具有艺术美。教师要在教学活动中有效地去创造艺术美，从而提高学生的学习兴趣和学习效率，增强思想政治课的育人功能。因此“艺术美”应该成为每一位思想政治课教师的追求。
通过笔者的实践和认识，认为思想政治学科中的“艺术美”主要应提体现在以下几个方面：”
1、思想政治课教学要体现思维美。当前高中思想政治课教学内容联系时代紧密，知识跨度大，相当多的内容比较抽象，理解起来也比较费劲，这就需要老师在教学过程中要运用一定的教学手段，如影视资料，图片资料等，这时选择恰当的教学手段，能起到“妙笔生花”的作用，运用恰当的教学手段，将深刻的道理生动、具体、形象逼真地表现出来，使课堂的教学流程环环紧扣，非常顺畅，让学生体现一种思维之美；需要老师采用高质量的问题，使之具有启发性、科学性、时代性，来引导了解知识，层层深入，巧设形式，考察学生的逻辑思维能力，带领学生感悟思维之美，正所谓，“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说而解”。也需要在做练习时，加强对学生思维能力的培养，如对题目材料和设问加强分析、综合、类比方法的训练，提高逻辑思维能力，加强解题错、漏的剖析，提高辩证思维能力，通过多角度、创新性发现问题，培养学生的发散性思维和创造性思维能力，从而进一步增强思想政治课的感染力、凝聚力和说服力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，帮助学生把抽象思维转化为形象思维，从而使学生真正理解和接受教学内容，提高学生的观察力和分析力。
2、思想政治课教学要体现语言美。古语说得好：“情动于中，而形于言”。语言是人类思维的外衣，是人类用来交流信息，表达情意，以达到相互了解的重要工具。而教师的语言又是直接面对面与学生进行信息传递与情感交流的主要纽带。它正如一位哲人所说的那样：“如果说所有职业的语言都蕴涵着自己情感美的因素，那么没有哪一种职业的语言能像教师的语言那样动人心弦，令人神往，催人奋进，教人求真”。况且，思想政治课的感召力和说服力与教师的语言技巧和语言风格有着直接的关系。《学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志，其言也，约而达，微其藏，罕譬而喻，可谓继其志矣。”教师要把抽象的理论讲得具有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣，就必须采百家语言之长，学习哲学语言的深刻性，学习逻辑语言的严谨性，学习语言学的规范性，学习群众语言的通俗性。教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”在课堂教学过程中，在教师引导将现实生活实际和教材知识相结合，让学生有所知、有所思、有所悟的过程中，教师的语言更是起到画龙点睛的作用。笔者在讲授“实现人生价值”一课时，精心设计一段发人深省的演讲词：“同学们：《丘吉尔传》这本书你们读过吗？这位百年才能诞生一位的演讲天才经过的是怎样的人生经历？丘吉尔青年时所面临的窘境和苦难经历是常人所无法想象的。正因为丘吉尔经历起起伏伏的政坛，坎坎坷坷的人生，才成就了他那句不朽的名言：‘我能奉献的只有血和泪。’这句话确实充满了血和泪啊！它是由多少苦难积淀而成……记得有一位伟人说过：‘苦难是人生的必经之路。’所以当你拥有了雄心壮志的时候，同时你也要有张开双臂迎接苦难的思想准备。”如此优美的词句和扣人心弦语言表达，学生怎能不侧耳静听，怎能不使知识、情感和思维自然渗入学生的意识深层，激起学生心灵上的共鸣呢！可见，教师语言的科学性和学科性要求非常高，政治课堂教学效率的提高，教学思想性、教育性的体现，学术语言的运用更能增强知识的说服力，让学生也深刻体会到政治学科的语言之美，更有利于学生较好地接受教师传授的知识。
3、思想政治课教学要体现教师人格美。人格美是人格中闪光的一面，教师人格是教师的灵魂。俄国大教育家乌申斯基曾断言：“教师人格是教育事业的一切。”高品位的教师人格极具审美价值与感染力量，不管对学生的道德升华，还是对学生的学业发展都具有示范价值和激励作用。教师的人格美，主要体现于以下三个方面：一是德高。高尚的道德情操是支撑教育大厦的栋梁，是教师的灵魂。古人云：“师者，范也：言行动静，皆可为式。”教师的一言一行，莫不在潜移默化中影响着学生对世界的看法，进而积淀为价值观和人生观。师德是构成教师高尚人格的核心。而现代教育理念赋予师德以更加丰富的内涵。师德不仅体现于传统的甘为人梯、淡泊名利、孜孜以求、诲人不倦的无私奉献精神，更体现于尊重学生、理解学生、信任学生、平等对待学生的民主精神。这就要求教师有更为博大的胸怀，与学生平等相处，真诚地对待每一位学生，尊重他们的人格和创造精神，从而建立真正民主而和谐的师生关系，给学生以精神上的安全感和满足感。二是多才。作为一名教师，首先要有广博的知识，不仅对自己所从事的专业能达到精通的程度，对本领域中的新成果及时了解，还要精通教育学、心理学方面的知识，切实发挥其人生导师的作用；除了要有雄厚的知识基础，还要有口才、写才和帅才以及多方面的兴趣与爱好。知识的海洋浩瀚无边，教师既要自己能在知识海洋中畅游，还要通过自己的表达与创造导引知识源源不断地流进学生的心田。三是善教。“善教者得法”。善教者能遵循学生的认知规律组织教学，因势利导，省时省力。他们分析问题精辟透彻，描述事物绘声绘色，以其精湛的教学艺术带领学生遨游于知识的海洋，时而激人兴趣，引人深思；时而巧比善喻，化抽象为形象；时而深入浅出而又妙趣横生。他们的教学使学生如乘轻舟，一路顺风，畅快淋漓，给认知活动增加了审美的特色。
除此之外，思想政治教学中还要体现教态美。教态，是指教师在教学过程中所表现的状态，它是教师表情系统的综合体现。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。思想政治课是一门相对严肃的学科，政治教师既是知识的化身，又是伦理的榜样。政治课堂中的教态能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。
思想政治课教学既是一门科学，更是一种艺术，需要我们着力研究、精心设计、身体力行。教师只有在教态、语言、情感、人格等方面进行不断的修炼，直至炉火纯青，才能产生感人的力量和审美的魅力，为学生的学习提供美，让学生能够在教学过程中欣赏美、体验美，在学习知识、获得能力的艰辛中始终伴随着教学艺术美的享受，从而学得轻松，学得愉快，学有所成。
