化学实验是高中化学的重要组成部分，它具有培养学生动手能力，观察能力，思维能力以及锻炼实验技能的作用；更有助于通过实验教学，学生形成认知能力，提升化学整体水平的功效。在长期实验教学的观察中，我们的学生表现出的实验能力让人担忧。我以《一定物质的量浓度溶液的配置》为例，把学生在实际操作中出现的代表性的问题列举出来：
调节天平平衡时，游码也没归零，拿来就调节，浪费了大量时间但没效果；
移动游码时不是用镊子而是直接用手移动；
添加药品氯化钠时，对质量没有大致的估量，不是先用药匙的大头部分，接近时，改用小头药匙去添加
砝码直接用手去添加
多余的氯化钠直接放回原瓶
称量时不知药品放在哪个盘
称量结束，游码不归零
这些都是同学们在实际使用天平进行操作时出现的共性问题。其实，在实际操作中，暴露的个别问题更多。说明学生在基本操作规范性的缺失。需要我们在怎样提高学生操作的规范性，提升操作技能下面去想办法，动脑筋。我们该怎样去做呢?
1，从加强演示实验操作的规范性，去培养学生的能力。
我们在实际教学中，采用了很多形式，使得我们的教学理论和方法都有了长足的进步。实验探究，小组合作，讨论，反思和小结都成常态，但我们的实验能力并没有提高。我希望我们的实验教学，要贴在地面行走，不能在云端跳舞。在实验教学中，教师要加强示范的准确性，规范性，重点问题要一一说明。其实，我们的每步操作对学生而言，就是一个强烈的示范。但我们经常可以看到这样的现象 : 点燃酒精灯的火柴梗被随意丢弃，试管中多余的液体直接倾倒在地上，多取得药品直接放回原试剂瓶中。。。所以我们的演示实验一定要时时处处讲究规范，熟悉步骤，切不可随性而为。其实，学生在实验室的每一步操作都是他们实际生活的翻版。我们老师的演示实验不仅是要证明问题，而且也要让学生受到启发，从老师的规范操作中受到影响，教育。绝不能降低对自己的要求。
2，从加强学生的预习习惯，去培养实验能力。
打仗不打无准备之仗，任何一个将领在打仗前，一定要做很多研究。知己知彼，百战不殆。我们的实验也一样，任何一个学生实验，我们必须按照正常的顺序来执行。很多到实验室来的学生，居然说出了我们今天来到实验室做什么实验的话语。可见这一部分同学是什么准备都没有做的。同样，这个实验对他的作用几乎不可能达到效果。一定要杜绝这类现象的发生。怎样杜绝，方法是多样的。一是我们的老师要布置时间去让他们预习，去了解。二是，进实验室必须要有实验预习单，在实验中慢慢明确预习的重要性。让学生养成良好的预习习惯，到实验室去了不能像热锅上的蚂蚁，团团转。要目标明确，有的放矢。
3，从实际实验中指导，去培养实验能力
化学实验操作能力是在若干个基本操作的联合，交*中进行的，很多基本操作都是重要的考点，我们可以利用平时课堂上反复强调的一些内容，如气密性的检查，沉淀的洗涤，排液量气的操作，物质的过滤，防倒吸的操作把这些理论上讲得很多但实际练得很少的操作作为一种探究方式，大胆的放手让学生去实践。这样做虽然对化学课堂时间 有影响，但是实际效果可能比你反反复复说5遍还要好。所以，我们的老师要根据学生的实际合理的安排一些实验操作，通过学生的亲自探究，既提高了学生的学习兴趣，也锻炼了实验能力，对高考实验教学这一块来讲，收获更多。
任何一种能力的获得，绝对不会是轻轻松松的，我们的实验也一样。提升能力的办法有多种，绝对离不开亲身实践，我希望我们的化学实验在提高学生实验能力方面多去探究，多实践，一定会得到大面积的提升。
