提高课堂教学效率，实施素质教育，是新课程改革的目标和要求。经过学习观摩其他学校的课堂教学改革，加上我们历史教师的亲身实践，初步探索出一种行之有效的课堂教学模式——“四步教学法”。
自学
教师编写“学案”，作为学生自学的依据。
课前自习期间，教师发放“学案”，要求学生根据“学案”自学教材，独立思考，自己作答。
学案的编写要有利于调动学生学习的积极性，夯实基础知识，培养学生的能力，形成学科思维，开阔学生视野。为此，我们编写的学案由以下栏目组成：
1、学习目标
吃透课程标准，确定恰当的学习目标，使学生学习目标明确。学习目标不等于三维教学目标，目标不能过多，太过抽象，目标要具体化，提出目标时用词要恰当，如了解、掌握、分析、概括、论证、理解、认识、研究等。目标一般包括知识性目标和认识性目标。
2、重点、难点
呈现学习的重点、难点，使学生明白主干知识是什么，疑难点是什么。
3、知识梳理
有利于夯实基础知识，以提纲和填空的形式编写，一般思考性知识用提纲形式，记忆性知识用填空形式。
4、问题探究
既有利于使学生学透知识，又有利于调动学生学习的积极性，培养学生的能力，形成学科思维，开阔学生的视野。让学生关注生活，关注社会，既可以提供新材料、新情景；也可以是剖析重点难点，拓展延伸，总结实践经验等。
5、思维导图
有利于学生整体感知知识，理清知识内在联系，构建起知识结构网，讲究逻辑性、规律性。
6、实战演练
有利于提高学生应用知识的能力，采用历年高考题、各地模拟题、原创题和典型例题，遵循知识顺序和思维顺序，由浅入深，分层次设置。由基础知识题和思维拓展题两部分组成，可标明必做题和选做题。
7、问题反馈
自主学习后，让学生把有疑惑和想进一步了解的问题写出来，提交学习小组或老师。
经过实践，我感到学案的编写要求基本合理，使用有效，有利于提高教学效率，激发学生的学习积极性，培养学生的学科能力。
讨论
课堂上首先要求学生四人一组共同探讨在自学中没有解决的问题，寻求答案。
要求学生轮流负责，主持解决问题，提交问题。
学生讨论时，教师要走到学生中间，检查学生“学案”完成情况，了解学生存在问题。
要求学生讨论结束后自动坐好，这样既不会浪费时间，也给了学生充分讨论的机会。
释疑
小组讨论结束后，要求各小组把小组未解决的问题提出来。
为了提高效率，教师组织学生按知识板块顺序提交问题。
指定一小组提交问题，其他小组补充提交。
之后指定一小组回答问题，在其他小组补充回答的基础上教师点评，与学生共同探讨，形成共识。
在这一过程中教师要配合使用多媒体，提供教学需要的情境、知识总结等，以增强历史课的有效性。
自结
每个学生总结自己学习的主要收获，教师选择有代表性的学生，用一两句话讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息得到强化和升华。如能掌握一些学习和研究历史的方法，认识一些历史观点。
