一、编写学案
1、编写学案必须站在学生的角度，想学生之想，急学生之急，目标是有效指导学生自学，让学生每课都能学透一点。
2、教师在编写学案前，要在不借助任何参考书籍的情况下，独立钻研文本，吃透文本。只有在不借助参考书来钻研文本的过程中，才能发现教学的难点所在，才能知道学生在自学过程中会遇到哪些困难，迫切需要解决哪些问题，才能知道我们应给他们提供什么样的帮助，才能提出一些比较切合学生实际的解决问题的方法来。借助教学参考书编出来的学案只能算“教案”，是不能有效指导学生自学的，因为缺少了教师“下水”这一至关重要的环节。
3、现代散文学案编写要遵循“整体把握——重点赏析——拓展探究——问题反馈”这四步骤，“整体把握——重点赏析——拓展探究”这三步是遵循由浅入深，由整体到局部再到整体的认知规律的。“整体把握”是学习一篇课文的基础。“重点赏析”是课文重难点的突破，是在整体理解基础上的进一步鉴赏分析。“拓展探究”是引导学生联系相关知识，对本课值得探究的知识点作比较全面，深入的探讨。“问题反馈”则是关注学生自学中提出的个性化问题，使教师在点拨和编写下一个学案时更有针对性。
4、“整体把握”方式多样：朗读、美读、写梗概，划分段落并概括主要内容，理清线索，划出路线图，梳理情感脉落等等。“重点赏析”可以鉴赏人物形象，理解作者的思想情感，分析句子的含义，推敲字词的妙处，鉴赏表现手法等等。“拓展探究”可评价文章的思想观点，可探究文章的表达技巧，可就某一专题收集资料、进行深入研究，也可以是针对某一知识点设计的练习。
5、学案编写，问题要有启发性，能够激发学生的积累和经验，引爆学生思维的火花。问题要有指向性，答题范围，思考角度，答题要求等要明确指出来。问题要有层次性，问题应由易到难，逐步引导学生“跳起来摘到桃子”。问题要有系统性，考虑文本思路和教学思路。问题要有适中性，不要过大也切忌过于繁琐。
6、学案编写要根据课型来确定精编还是略编。对于教材规定的重点研习的课文，要精编，对于重点研习之外的课文要略编。
7、学案编写不光设计问题，还应设计学生的活动，如批注、表演、辩论等。
8、学案要有“学前寄语”，或激趣或鼓励或学法指导，目的是与学生心灵交流，让学案走近学生。
9、编写学案，用语要亲切，要与学生平等的对话，要体现出对学生的尊重，增强学案的“亲和力”。
10、学案编写要适当渗透高考考查的知识，如散文表现手法以及表达效果方面的知识。
11、学案编写题量要适中，要让学生能在一节课或一个自习做完。
12、学案编写要一人主编，集体讨论、审定。
二、运用学案
1、运用学案是落实学案教学的重要环节，用不好，前功尽弃。
2、要给学生充分利用学案来自主学习的时间。
3、要给学生充分讨论，自主解决问题的时间。
4、要让学生参与对“黑板展示”的评价。
5、教师要中恳评价学生的展示，要善于总结提升学生的展示。
6、要梳理学生在学案“问题反馈”栏中所提出的问题，把握共性和个性问题，力求点拨有针对性。
7、所有教师要保持统一进度，以免因进度不一而让一些学生有机会抄答案。
8、让若干学生在黑板上展示时，其余学生做什么，教师要有明确要求。课堂上不应有闲人。
9、备课组要阶段性的进行问卷调查，征求学生对学案教学的意见和建议，不断优化学案教学。
