如何激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，使学生掌握科学的学习方法，是当前新课程改革中所要研究的重要课题之一。为了使教学活动在这一方面能有一定的突破，我对自主合作探究的教学方法进行了实践，我认为政治课堂应多实施这一教学方法。
一、自主合作探究法形成的背景及其要求
在当前新的教育理念和教材体系面前，培养学生的参与意识和创新能力，使学生掌握科学的学习方法是我们目前教育活动所要解决的首要任务。显然旧的教学方法和模式已无法适应这一要求，自主合作探究法就是在这一情况下应运而生的。其目的和任务就是适应新的教学形式，培养学生的创新意识。而创新的本质是具有异样性，因而创新活动必定是异常活动。为此，教师须在教学过程中营造一个能使学生个性得到自由发展的宽松氛围，师生之间建立一种“平等、理解、信任、尊重”的和谐关系，使学生的各种不同寻常的认识见解和想法得到充分的展示和表达，并通过教师的肯定和鼓励，使学生在情感上感到加倍的自信，以积极向上的心态参与到教学活动中来，发挥自己的潜能，激发自己的创造性思维，发展自己的创造性能力。
二、“自主合作探究法”的教学设计
1、创设情景，引出课题
创设情景是为了突出课题的重要性。生动活泼，趣味盎然的教学形式有利于激发学生兴趣，调动其积极性，主动性和创造性，因而教师创设情景应注意它的形式，要注意情景的趣味化，娱乐化和多样化，使其能产生强大的吸引力和诱惑力，能激发学生的兴趣，调动学生的积极性。但另一方面，我们又不能只注重形式而忽视内容，不能为了课堂“出色”或“出彩”而追求表面的“热闹”与“花哨”，使形式与内容脱节，让学生忙碌之后无多大收获，这样就失去了创设情景的意义。总之，情景的创设应以课题为中心，以调动学生的积极性为原则而精心设计。
2、自主探索，思考问题
这一阶段是学生自主学习的过程。其方法有阅读课文，观察发现，对照比较等。要使这一阶段的教学切实有效，教师要提前设计好学习目标，提出问题，使学生围绕问题去学习，为学生的学习过程“导航”，从而使学生的学习具有明确的方向性和针对性。例如，在“价格变动的影响”这一框的教学中，我设计了这样一个情景探究，让学生到菜市场调查消费者买猪肉、牛肉、鱼、鸡蛋的情况，设问：①猪肉价格上涨给消费者带来的影响？②为什么现在买猪肉的消费者逐步增多，买鱼、牛肉的消费者逐步减少？③猪肉和牛肉有和共同点？这三个问题是逐层深入的，学生在探究过程中对有效信息加以提取、整和，实现了教学目标。心理学研究证明，学生对教学内容的理解、掌握过程是在一定注意水平上的感知、编码贮存、探索提取的过程。问题的提出要围绕教学目标，并且要有价值。这些问题可以是教材上能找到答案的，也可以是高于教材，在教材上找不到现成答案的。提出的问题要符合学生的认知水平，这样才能调动学生探求结果、交流讨论的积极性，调动学生的思考态势，实现教学目标。
3、相互讨论，加深理解
学生自学完以后，对新知识有了一定的了解和认识，但可能有片面性和局限性。如何帮助学生扫除知识、思维、阅读的障碍，如何评价学生的不同看法，如何引导学生纠正自己错误的观点，加深对知识的理解在这一过程显得尤为重要。为此，可让学生相互讨论老师提前安排的问题，使学生的见解都能得到展示，并且能够初步去伪存真，明辨是非，完善理解，使学生的认识能够更全面，更深刻。这一过程的关键是老师，老师既要允许学生发表各种不同的见解，又要做个有心人，要有一双慧眼，及时捕做并把握一些教学细节。这些细节是发生在课堂上的充满思辩与灵性的课堂场景，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。如果能深入挖掘开发教学细节中蕴藏的教育资源，我们的课堂就会因之而异彩纷呈。如对学生的一些独到的见解及时肯定并引导其完整表达，使学生既能感到成功的喜悦，又不骄傲自满，在学习具体知识的过程中培养其科学的学习方法和端正的学习态度。而决不能讽刺、挖苦、打击那些认识有偏差的学生。
4、指导评价，突破重点，强调难点
通过以上两个阶段的学习，学生对所学知识已经有了较为全面的认识和理解，但也存在对这一课时的重难点理解不够透彻，各种见解相持不下，学生之间争论不休。这时老师就要对教学难点进行刨析，突破教学重点，强调难点，使学生的认识更加系统、更加全面，并且能够增强记忆，从而掌握基础知识。要做好这一环节，教师须充分把握学生的困难点和课时要点，使教师的指导真正具有“点睛”的作用。
5、反馈练习
在学生学习完基础知识之后做一定的习题是非常必要的，有利于学生将知识向能力的转化，使知识得到迁移和发展，能力得到进一步的提高。这一步骤的关键是在编拟习题时要体现“基本练习，变式练习，能力提高”的层次性，使不同程度的学生都能有所成功，有所收获。
6、课后任务
课后任务主要有书面作业，思考讨论，课外阅读，社会调查等形式，要能使学生在完成作业的过程中将知识得到巩固和提高，潜能得到充分的发展和展示；切勿搞成题海战术，浪费学生的精力和体力。
通过我一年的实验，感觉自主合作探究法具有切实可行的操作性，注重教学效果的实效性，发展学生思维的开放性，面向全体学生的全局性，师生共同参与的互动性；从学生方面来看，采用这种教学方法的班级的学生的学习热情高，主动性强，明显优于其他班的学生。自主合作探究法，不失为政治课的一种好的教学方法。
