很荣幸有这个机会站在这里向各位领导和老师汇报我这次做课的体会。经过了听课、磨课和正式讲课的过程，好像一节常态课经历了一次彻头彻尾的体检，同头的老师还有教研员为我查找了许多课堂教学和学案设计中的不足，提出了许多宝贵的建议，从而使我在完善课堂教学的过程中前进了一大步。今天我就收获之一“落实教学重点，突破教学难点”与老师们交流，有不足之处还请大家指正。
使学生对本节课的教学目标和重难点做到心中有数是很必要的，这样他们才能在上课中有的放矢，才能在检验提高中收获成果。所以，我在学案开头尽量使目标、重难点具体化，使学生一目了然。并将整个教学设计紧紧围绕重点，循序渐进最后突破难点。我上的这节课是高二阅读课，讲的是外国人Simon云南旅游的日记。针对这节阅读课我制定了如下的重难点：
重点：
1. 理解课文大意
2. 重点单词：maze/hatch/ unforgettable/ varied /run /get lost in/ full of energy/ in use
难点：复述课文
这样学生刚一上课就知道，在阅读理解的基础上我得记住并且会应用以上重点单词和词组，在阅读环节中，我得记住重点句子和表达，从而能够实现最后的难点突破复述课文。我相信常此以往，对提高课堂效率是很关键的。
下面我就本节课如何设计教学环节以帮助学生落实重点，突破难点，谈谈我的思考和做法。
重点一，理解课文。这次做课最大的收获是向褚老师学习了如何有效的引导学生阅读理解长篇课文。在第一次试讲后，褚老师帮我列了课文的提纲，整个提纲把课文脉络梳理得相当清晰，又给我做了一节示范课，她能吸引着学生跟着她列的提纲，将课文大意梳理一遍，并且整堂课她都不用看书，课文完全都能背的下来，我被褚老师的功夫所折服。于是，我改变方法，用图片烘托阅读情境，激发学生阅读兴趣。再利用学案将提纲设计成细节题，引导学生理解大意。对细节题的回答，我利用小组竞答，高二理五的同学争先恐后得展示答案。展示既可以促进学生课前预习，又可以帮助后进生理解课文。后来市教研员李老师对我的这一教学环节做的评价是“学生阅读中，把图片与内容相结合，学生更感兴趣。阅读策略之查找细节信息符合对本模块阅读目标的要求”。但对阅读策略这一点他同时给我提出了建议，“阅读策略的指导应该是显性的，即把阅读策略指导给学生。比如让学生总结某段的大意，答案得出后，应该明示学生根据该段中的某一两个单词，就可以得出该段的大意”。我想这就是“授之以鱼不如授之以渔”的道理。我反思自己在教学中，存在自己清楚怎样得出的结论，却欠缺将方法明示给学生的过程，即我将策略隐性了。针对小组合作他也提出了建议“对小组合作后的结论，老师如果让学生举手回答，那回答问题的总是那几个好学生或者小组长，所以，老师要采取提问的方法检查小组合作。学生自评、互评和老师的评价在小组合作中起着重要作用”。这句话一下为我如何避免假合作，不合作提了醒。
重点二，重点单词。在自主学习部分，设置了单词与意义连线的题目，李老师对在语境中学习生词提出赞同。在成果检验部分，设置了根据课文内容填空，所预设的空正是对这些重点单词掌握程度的考察。
难点：
复述课文。复述课文即每句给学生几个关键词，使学生对重点单词、词组和句子实现语言输出。其实之前的每个教学环节都是铺垫，学生只有理解了课文，背下来重点句才能实现复述。平常我就有意培养学生复述课文的能力，能力强的同学尽量复述全篇课文，能力差的同学通过小组合作，一人一部分。常此以往，学生见到本节课难点是复述课文，他们在整个课堂过程会更认真的听讲、讨论和记忆，为复述做准备。我也经常提出一些口号激励学生突破这一难点，比如复述课文的口号是“复述课文谁能行？”学生就会齐声喊“我能行！”于是学生的动力更大了。李老师对这一难点突破提出肯定，他说复述课文是他曾经常用的教学方法，可以检查学生是否理解了课文，还可以促进语言知识的掌握。对于语言输出，实现能力最大化即可，不必追求华而不实。
记得之前刘校长开动员会时说过一句话：一次有意义的做课会是你教学中的一次转折点，对你今后的教学有着深远的影响。的确，这节课经过一次听课，四次磨课，同头老师们一次次的指导建议，教研员的评课指导，让我受益匪浅，终身难忘。感谢学校和教研组对我的信任，给我这次提高锻炼的机会。我知道这样一节课与整个教育教学相比只是九牛一毛，我会继续学习和实践，为成为一名在工作中学习，在教学中研究，在实践中创新的教师而努力！
