诗歌教学理应遵循诗歌的审美规律，做到赏心、悦目、顺耳、怡情、悟道、入境，此之谓：诗歌的“绿色教学”。 ——题记
语文教育应着力培养高智商的人才、高情商的人才和高品位的人才，为此，教师诲人不倦，学生学而不厌；师生合力，互动推进；不压抑个性，不扼杀创造；则为语文教学之大手笔，亦为语文学习之大境界。去年我执教苏轼的《定风波•沙湖道中遇雨》，激起了学生的情感，引起了学生的共鸣，三个高潮出现三次掌声，在我从事二十多年的高中教学中实属不易。因此我的课后反思是：诗歌教学应该做到赏心、悦目、顺耳、怡情、悟道、入境，应该是给学生一双翅膀，让他们在九霄飞翔；给学生一片云彩，让他们涂成漫天彩霞；给学生一股激情，让他们感动作者的人生。
我教这篇课文的总体设想是，以朗读达到顺耳动听，以形象达到悦目可观，以诗化的教学语言达到赏心怡情，以引悟、导研达到悟道入境。一首好的诗歌，是人生漫道沙漠中的绿洲，给人带来希望和感动；一堂好的课，是学生干涸心田上的清泉，给他们带去愉悦和兴奋。我把这样的教学称之为“绿色教学”。以下是《定风波•沙湖道中遇雨》的六步教学过程：
一、以情导入。
“乌台诗案”，被贬黄州，“使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸饬和升华，他，真正地成熟了——与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”正是因为他的成熟，“勃郁的豪情发了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果－－ 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道耀眼的光线射向黄州，”《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》、《定风 波•沙湖道中遇雨》、《卜算子•缺月挂疏桐》、《臨江仙•夜歸臨皋》、《寒食雨 二首》等千古流传的诗篇诞生了，今天我们学习他的《定风波•沙湖道中遇雨》。
【设计意图】感乎人心者，莫先乎情。一开始采用散文诗的语言引发学生学习欲望，虽是引用余秋雨的《苏东坡突围》，但要做到课堂语言的简洁、流畅、富有启发性和调动学生的感情。
二、朗读 点拨
1.点拨读法；老师范读和录音朗读相比较，一定注意读出词的缓急、节奏、起伏、情感。如“莫听”的毫不在意，“吟啸”、“徐行”的开朗闲适，“谁怕？”的狂傲不羁，“任平生”的奇崛潇洒，都要读到位、读出味。
2.点拨重要词句：“狼狈”窘迫不堪；“轻胜马”实则心情轻松；“一蓑烟雨”比喻满人世间的风雨烟波；“料峭”风的寒冷尖利；“山头斜阳却相迎”实则指心境明朗，风雨总会过去，迎来一片晴空；“萧瑟处”风吹雨落声音的地方，也隐喻对自己平生经历过的宦海风波的感悟和反思；“归去”实指心灵归所；“也无风雨也无晴”深含辩证哲理，喻含作者对人生定位的调整。
【设计意图】这是教学环节上的缓与实，古诗词的朗读和字词理解是基础，不可轻视，既能避免诗词教学的架空，又能为下面的环节蓄势，使教学逐渐达到高潮。
三、朗读 导悟
1.学生比赛朗读：读出层次—读出作者的心情—读出自己的感情
2.老师引导，领悟诗意：引导①老师用三个“一”概括这首词的内容，你是怎样概括的？
