三是应用引领，使课堂教学有向度。教育技术应用是促进学生更高效、更主动地学习和掌握各类技术、技能的重要一环。教育技术的智能化走向正促发着课堂教学的“形变”，酝酿着教育形态的“质变”，以智慧教育（理念创新）引领信息化教育变革，通过构建智慧学习环境（技术创新）、运用智慧教学法（方法创新）、开展智慧学习（实践创新），从而培养具有良好的价值取向、较高的思维品质和较强施为能力的智慧型人才。在“互联网+”大潮下各种现代教育技术运用风生水起，随着如微课、翻转课堂、MOOC、未来教室、电子书包、移动图书馆、自然交互技术、多屏联通技术、全自动跟踪技术、视音频采集技术、远程互动技术、学习分析技术、虚拟现实技术的兴起，人们足不出户，就可以共享全球名校名师课程，实现时间碎片化管理，实现自助式学习。借助技术手段，学生可多角度、多方位地对呈现内容进行分析、比较、综合，不断地完成“同化”和“顺应”，建构新的认知结构，让学生学有意义、学有思想、学有效率、学有收获、学得快乐。
四是情境建构，使课堂教学有高度。创设课堂情境，实施体验学习，是启发学生思维、开发学生智力，是提教学实效的重要途径。在“智慧教育”的生态下，声、光、图片、色彩、动画、影像等信息技术综合运用，为学生创设可听、可触、可感、可视的问题情境，使知识具体化、形象化。从而在学生与课堂之间架起一座抽象到直观、感性到理性、理论到实践、教材到生活的桥梁，解决学生认知过程中的形象与抽象、感性与理性、旧知与新知的跨界矛盾，在任务引领、行动导向、项目驱动、案例解剖、工学结合等教学方法支撑下，完成高兴趣、高体验、高收获的课堂教学，促进理论与知识的融合、技能与体验的连接，课内向课外的迁移，实现课堂教学效率的最优化。
五是多元交互，使课堂教学有力度。未来课堂具有人本、生态、智能、混合、开放、互动等特征，可给学习主体提供髙交互的教与学设备，能够有效支持课堂主体对于学习资源的获取、探究、处理和呈现。现代信息技术条件下，课堂是一个多元立体的互动交流平台，是一种开放性的建构和创造。通过生机互动、师生互动、生生互动的多元互动，积极创造有利条件，让学生自主探究，多元交互，它使学生、教师、机器、大师、亲朋之间互相进行着跨时空、立体化、零距离的对话，动在“过程思维”中，动在“探索活动”中。它的实质是E教育时代学生个性化参与、合作、探究的过程，是以石击石的火花迸射，以情激情的心潮相逐，是用生命点燃生命，以智慧开启智慧的相互造就、淬炼与激活。（无锡科技职业学院 杨大春）
