需求对接：确保结合质量
当前，我国大学毕业生存在“人找不到工作、工作找不到人”的现象，核心问题在于“人岗不适”。校企合作的最大共同需求点不在科学研究，不在社会服务，关键在人才培养，培养出“人岗相适”的人。在统一共治文化的基础上，职业院校和企业之间要强化“1+1+N"战略联盟的密切关系，就要找准参与各方的利益契合点，不断提升职业院校的人才培养质量，使之具备较强的岗位适配性和生产创造力，从而解决企业发展所需的人才问题。
“互联网+”、“工业4.0”对现代产业提出了新要求，对职教人才培养模式也提出了新要求。重点龙头企业要带动其上下游企业，把产业发展的新标准、新要求及时融入课程标准、课程内容的设计和实施中，增强人才培养的针对性；职业院校则要主动适应产业变化和企业需求，调整优化人才培养模式，真正实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。校企合作通过抓住“人才需求”这个牛鼻子，实现人才培养质量提升和产业链增值增效。
工学转换：校企联盟着力点
传统的职业教育教学存在两种倾向，一种是部分继承普通教育教学范式，在教学中以学科知识体系为主体内容，以学生获取知识的量及程度作为衡量学习效果的主要指标；另一种是“手把手”传授学生某一技术技能，并机械性地反复练习，最后以现场操作的方式检验知识技能掌握程度。事实上，对于职业院校学生而言，无论是以“线状”知识体系为中心的学习，抑或是以“点状”技术技能获取为中心的学习，都不能有效促使学生知识的迁移、延展和创新。
实践证明，当前世界上成功的职业教育模式，无论是德国的双元制、英国的三明治，还是澳大利亚的TAFE模式，都是工学交替的代表和典范。为此，工学交替的人才培养模式才是职业教育发展的必由之路。“1+1+N"校企战略联盟，首先要找准工学交替这一着力点，重点龙头企业要联合其N个上下游企业为职业院校提供工学交替的实习岗位、生产性教学实训场所以及必要的实训指导师资；职业院校要采用分阶段、多学期的灵活学制以及弹性学分制，为工学交替提供制度保障和可行举措。围绕工学交替这一着力点，企业与院校自然地形成了“做中学、学中做”教学共同体，这种体验式的学习方式不仅能够直观地传授学生知识技能，而且能够激发学生的想象力、创造性，从而提升产业链的整体竞争力。（作者：沈雕 聂强 ）
