“二元制”学生特殊
“倒逼”老师改革课堂教学
“二元制”项目，促进校企双师互聘，起到了深化教育教学改革和拓展实训基地的作用。初步建立了学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设的机制。合作企业也明确了师傅的责任和待遇，承担的教学任务纳入企业的考核，并享受带徒津贴。学校已经将指导教师的企业实践和技术服务，纳入教师考核和晋升专业技术职务的重要依据。
由于学生年龄相差较大，且大多数具有丰富的实践经验，甚至有总裁级的学生，对授课教师是一种挑战，倒逼任课教师改革课堂教学模式，在课堂上师生平等对话，通过课堂研讨、案例分析，或到企业现场教学等方式授课，教学相长，共同提高。
企业的联合培养，使学校能及时了解企业技术结构的变化和产业转型升级对人才的新需求，了解企业新知识、新技术、新设备的应用，从而使学校的专业建设和教育教学改革更具有针对性，使人才培养方案更贴近企业，贴近社会，使学生的技能更贴近职业岗位的实际。企业的参与有利于学校实训基地的建设，也使企业自身更了解职业教育的培养目标，参与人才培养过程，校企共建实训基地。
对于企业来说，“二元制”项目有利于他们留住优秀人才和提升企业品牌。“二元制”试点项目为企业员工的提升提供了机会，是企业给员工的福利，为企业留住人才加码，也为企业自身的发展提供智力支持。
单纯依靠企业对招聘员工的培训难以使企业迅速形成竞争优势。企业参与高职教育，培养和储备企业所需要人才、提升现有人才的水平是企业持续发展的重要选择，校企深度融合，共同营造文化和学习氛围，有助于提升企业文化，树立企业品牌。
泉州利荣包袋有限公司安排组织了11名员工就读黎明大学的二元制项目。该公司总经理邱庆云说，当企业发展到中期，企业文化以及企业转型都需要更高素质的员工参与，虽然从社会招收并不难，但难的是对企业的忠诚度和熟悉度。而二元制正好可以满足这个需求，允许员工在工作中，进入学校就读，既不影响工作也可以满足员工的再学习要求。“对企业来说，二元制的培养模式，更有利于员工的稳定性，凸显企业的福利待遇，满足企业对部分优秀员工的再培养需求，更有利于企业有主观选择的定位员工培养方向。”
对于学生来说，“二元制”项目为他们提供学习深造的机会，奠定可持续发展的基础。从企业又回到学校，员工的身份发生了变化，重新成为学生，企业实践作为基础，学生在实践中发现自身知识的不足，发现企业管理的问题，带着问题去学习知识，学习理论的兴趣和能力得到激发，创新能力也得到加强。
通过较为系统的学习，学生的职业能力和职业素养得到提升，综合素质提高，对企业的忠诚度和贡献力也随之增加。最重要的是回到工作岗位后，他们的可持续发展能力得到加强，为以后的职业生涯发展奠定较为坚实的基础。
政府支持是保障
每生每学年奖补4000元
据介绍，泉州市财政局对现代学徒制和“二元制”学生给予企业实践经费奖补，每生每学年4000元。这一重要举措为企业减轻了负担，也激发了员工的学习积极性。
黎大深刻认识到“校企二元主导”现代学徒制人才培养模式改革试点，是加快发展现代职业教育的重要举措，对泉州市产业转型升级具有重要的意义，成立以校长为组长的工作领导小组。
黎大还组织对二元制人才培养进行理论研究，就二元制人才培养项目下达委托课题；选派项目核心成员赴天津职业大学参加全国职业院校现代学徒制项目建设指导观摩暨试点院校经验交流与分享高级研修班的学习；派学院领导赴成都参加高等院校产教融合协调育人发展峰会，重点学习借鉴浙江省建设职业技术学院现代学徒制项目建设经验与做法。 (陈丽萍 李冬梅 徐宝升)
