从德治思维来看。高质量的课堂教学远远不能仅限于以上几个方面。因为一堂课本身所具有的功能不仅仅是让学生明白知识道理，更重要的是让学生健全人格、树立崇高的理想，勇担社会责任，完善价值追求。从这一点来看，一堂高质量的课堂教学，除去本身知识点的传授外，它至少还应该包含学生在成长成才过程中所必须具有的：对国家的理想信仰、对社会的责任担当、对人生的价值追求。显然，作为为国家和社会培养合格建设和可靠接班人的教育工作者来讲，这比知识传授的本身显得更为重要。在对学生的教化育人过程中，有些知识或许是书本上没有的。这就要求老师要努力提高自身思想道德素质，时刻关注党和国家的前途命运，主动学习当今社会先进科学技术，把自己对科学文化知识的理解同党和国家需要，社会理想、价值、使命有机融入到课堂教学之中，通过课堂教学潜移默化对学生进行教化和影响，最终实现学生崇高的历史使命和责任担当，完整的学识体系和人格素养。这理应成为我们教师的职业追求。
爱因斯坦曾说：“学者必须德才兼备，与美善为邻。学者必须了解人类的渴望、理想以及痛苦。”党和国家赋予教师的是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的崇高使命，社会对教师有较高的道德希望。尽管道德不是刚性的强制手段，但新时代下的教育事业，教师的德治思维却不能忽视。中共中央、国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确提出，要引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做“四有”好教师。
今天，我们重视教育教学质量，必须努力提高教师的法治思维和德治思维，坚持两手都要抓、两手都要硬，促进教师法治思维与德治思维有机统一、相互促进，协调发展，真正推动高质量的教育教学工作，办好人民满意的教育。（重庆工程职业技术学院党委书记 易俊）
