培育创新创业典型，发挥榜样带头作用。在创新创业教育途径中，坚持创新创业教育与专业教育、实践教育、校园文化活动、学生就业指导和服务的结合。鼓励学生组建创新创业团队开展创新创业实践活动，提高创新创业能力与素质。
近三年，学院的大学生创新创业工作有了初步进展，大学生创新创业项目获省级立项26项、校级立项46项。学生学科竞赛参与率100%，获国赛一等奖1项、二等奖3项、三等奖1项；省赛一等奖2项、二等奖2项、三等奖9项；校赛一等奖9项、二等奖11项、三等奖8项。学生发表学术论文5篇。
3.注重学生综合素养培养，建设一流实践教学体系
从师范文化、职业能力、职业道德出发，将“学校学习+基础教育一线实践”融合进行，使学生的理论学习与实践操作有机结合，实现了校内学习与校外学习融通、理论与实践融通。
深化“三维四段”实践教学。将实践教学环节课程化，制定教学大纲，明确评价标准。学生通过一年级的入门实践、二年级的参与式实践、三年级的体验式实践、四年级的研究性实践这一全程实践过程，提升从教能力。
深化U-G-S协同育人。通过与地方教育部门、基础教育一线进行师资共建、课程共建、基地共建加强对师范生的培养。实现师资互聘、资源共享、课题共研、育人共担。
强化技能训练。以赛促学、以赛促练，提升学生从教技能。专业教师通过教、练、导、查、考五个环节提升学生的从教技能。学生考核结束后，学院颁发技能考核合格证书。
近几年，通过第三方评估机构反馈以及学院对利益相关方的调查反馈，学院毕业生教育情怀深厚、从教技能基础扎实、发展后劲足，受到普遍好评。
三、培养卓越教师，服务地方基础教育
1.建设一流师资队伍，为培养高素质师资提供保障
一流的教师队伍是人才培养的重要保障，学院坚持“引培”结合，加大了高层次人才引进力度和培养力度。在引才过程中，既注重人才专业性，又重视学科交叉，增强多学科交流，使师资队伍向多元化方向发展。近三年，学院引进博士2名，自培博士1名，另有3名博士在读；引进硕士4名。
聚焦师德师风，严格第一评价标准。实行全员、全过程、全方位师德评价，覆盖全体教师，涵盖教师职称评聘、评优奖励、年度考核、聘期考核、项目申报等教师职业发展全过程，从理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心四个方面全方位评价教师思想政治素质和师德师风。注重师德评价结果运用，在所有教师评价工作中落实师德失范行为“一票否决”。
聚焦育人为本，注重教育教学实绩。探索从教学工作量、教学质量、教学业绩三个维度，推行教师教学贡献度综合评价。严把教师教育教学能力关，新进教师必须接受教学方法与能力培训，考核合格才能单独承担教学任务；新开课教师助课、试讲环节评议合格才可承担主讲任务，对教学质量有待提升的老师进行针对性帮扶指导。加强教育教学评价结果激励，所有教师申报职称均要求承担一定的本科教学工作量，将教学竞赛获奖、指导学生竞赛获奖等纳入职称评聘和教学奖项申报要求，引导教师认真履行教育教学职责。
聚焦专业成长，完善教师全职业生涯发展支持体系。统筹学校各类资源，为教师提供系统培养和支持。学院于2023年3月成立了教师发展中心，明确职责，针对青年教师多的情况，实施青年教师培养“七个一”工程，从教师教学、教学研究、科学研究等方面给与青年教师充分指导。通过开展教师培训和进修、名校交流、课程研讨与培育等多种方式，提高教师的教学水平、教学能力与研究能力，进一步激发教师的创新精神。鼓励专任教师参加学术会议与培训，近三年选派专任教师参加校内外各类各级培训、学术会议达82人次。鼓励专业教师到中小学、幼儿园一线挂职，强化强化教师教育者身份认同，近三年每个专业每年派出2-3人挂职，挂职教师每个学期都要定期回学院进行汇报，与其他教师分享挂职收获，同时获取一线教学案例。加强基层教学组织建设，以教研室、教学团队为基本单位进行教学、研究等活动的开展，助力教师教学与研究能力的提升。
三年来，学院教师围绕提升教育教学质量开展教育教学改革，共获批各类教研项目10项，其中省级4项，发表论文78篇（67篇普通论文，11篇核心论文），其中教学研究论文35篇；荣获教学成果奖3项；主编出版《大学生心理健康教育与职业规划》等教材3部；学院教师指导学生获得国家级奖项6项、省部级奖项3项、校级奖项13项。教师参加各级各类竞赛，获得省部级奖项3项，校级奖项21项。
聚焦服务地方，打造“双师型”教师团队。一是推进教师团队建设，带动8支院级团队成长。通过团队集成、资源整合，推动教师进行教学过程、教学内容、教学模式的改革创新，近三年，团队主持建设2门省级在线精品课程、4门校级在线精品课程，编撰2部纸质教材，1部云教材。小学教育专业教学团队被评为省级优秀教学团队，《中学教育基础》获校级优秀教学团队，学前教育教研室被评为校级优秀教研室，。二是加强实践能力锻炼。学院每年每个专业选派1-2名教师“带着项目、带着学生”开展为期一年的挂职实践。基于产教融合建设路径，形成“双师型”教师队伍建设制度和标准体系，连续4年开展“双师”教师认定，75%以上的专业课教师成长为“双师型”教师。三是服务地方基础教育。近三年，学院以U-G-S平台、承德市乡村教育研究基地、承德市家庭教育研究基地、基础教育研究中心等为载体，开展教育帮扶等培训10余项，与基础教育教师共研课题10余项，获得校级教学成果奖1项。
2.助力学生全面成长成才，服务地方基础教育
教师教育学院坚持“以本为本”的教育方略，主动践行四个回归，以学生为中心，以学风建设为主线、以培养学生创新能力为重点，构建学生成长指导服务体系，促进人才培养质量的全面提升。
自2019年开始，小学教育专业开始招收为地方培养的公费师范生，2022年起开始招收教育部“优师计划”师范生。为做好人才培养工作，从人才培养方案修订到师资配备、从课程建设到教学研究立项、从教学资源供给到学生全面发展都给予了倾斜，保证毕业生的培养质量，为地方基础教育服好务，成为“下得去、留得住、教得好，发展快”的扎根基层的优秀教师。
经过10余年的发展，学院共有70多名学生考取中国人民大学、东北师范大学、南京师范大学等30多所高校硕士研究生，5名同学继续攻读博士研究生，每年学生就业达到90%以上，学生教师资格证获取率在95%以上，60%以上学生工作在基础教育一线，很多校友已经成为教育教学骨干。学院教育引导广大青年学生响应国家号召，到西部、到基层工作，目前，我院共有10名同学赴新疆建功立业，让最美青春绽放祖国边疆。
出台了《教师教育学院质量文化建设实施方案》，通过培育质量精神文化，强化质量制度文化、激活质量行为文化、完善质量物质文化，着力构建文化育人质量提升体系，形成具有学院特色的现代质量文化，为提升学院人才培养质量不断提供持久力量。
推进质量管理信息化建设，全面客观评价质量。充分利用信息化手段，及时收集教学过程信息，掌握教学态度、教学过程、教学效果等动态信息，建立能全面客观评价教师教学质量的数据库，实现教学数据常态监测。
通过两个专业的师范专业认证，每位教职员工以及学生对“五自”质量文化意识已经达到入脑入心。通过深入挖掘、研究、凝练学院办学特色，秉承“修德砺能、博学致远”的校训,学院正在构筑质量文化培育的深层根基和内在追求。
