7月，江苏信息职业技术学院“艺匠心澜”辅导员心育工作室组织师生团队，先后来到无锡市梁溪区后溪西社区、邳州市邢楼镇北邢楼村、淮安市苏嘴镇苏家嘴社区及王家营街道星光社区，开展“悦纳自我·创造美好”社区青少年心灵成长营系列活动，将专业心理健康服务送到基层群众家门口。活动累计服务社区青少年百余人次。
“艺匠心澜”辅导员心育工作室是江苏信息职业技术学院重点建设的辅导员专业化平台，凝聚了一批具有心理学专业背景的辅导员骨干力量。工作室立足心理育人主业，常态化开展团体心理辅导、心理健康沙龙、艺术疗愈等品牌活动，形成了“以技强心、以美育心、以文化心、以艺通心”的特色育人体系。此次社会服务，是工作室将校内心理育人经验向校外辐射延伸的一次集中实践，既回应了基层社区青少年心理健康教育的现实需求，也拓展了大学生思政教育的实践场域，实现了服务群众与育人育才的双向赋能。
专业赋能：把心理服务送到基层一线
“世界上没有两片完全相同的树叶。”在无锡后溪西社区，工作室老师以此破题，带领孩子们开启OH卡自我探索之旅。OH卡作为一种非侵入式心理投射工具，没有标准答案，每个孩子看到什么，那就是什么，它能有效降低表达的顾虑，帮助孩子在安全氛围里完成自我对话。
活动现场，一个四年级男孩的故事令人印象深刻。他抽到一张乌龟卡牌，分享时坦言自己常因动作慢被家人和老师说。工作室老师没有急于评判，而是引导他从“慢”中看见认真与踏实的品质。男孩在重新审视自我后，用“耐心”、“踏实”、“认真”来形容自己，并在活动总结时补充了自己“写字工整、作业干净”的优点。另一位腼腆的男孩，在老师鼓励下首次上台分享，被肯定“勇敢”后，他在后续活动中主动举手发言多次，从最初的紧张到侃侃而谈，最终自信地表达：“我发现自己很勇敢。”
从“磨蹭”中看见“认真”，从“腼腆”中发现“勇敢”——这正是工作室将团体动力引导、积极心理激励、陪伴式疏导等专业方法融入服务全过程，帮助孩子们在被看见、被理解中完成自我认同的积极转变。
校社协同：把育人阵地延伸到社区
在淮安市苏嘴镇苏家嘴社区，村里的孩子起初有些拘谨。团队成员主动俯身与孩子们交谈暑假生活，逐步建立信任关系。一名扎马尾辫的女孩率先抽取卡牌，将画有太阳的卡牌比作自己，表示因为自己爱笑。这一举动带动了现场气氛，更多孩子陆续加入分享。在“多元的我”环节，工作室成员引导孩子们分别选取卡牌，对应父母、老师、同学眼中的自己，通过静默思考学习悦纳自我——看见优势、建立自信，接纳不足、明白人无完人。每位孩子都在纸上写下自己的三个优点，并在引导下轻声完成自我肯定：“我很棒，我喜欢我自己”。
在邳州市邢楼镇北邢楼村，活动场地设在村委会议室，闻讯赶来的家长和孩子挤满了屋子。一位奶奶拉着志愿者的手说，孩子父母都在外打工，平时不爱说话，今天不仅主动分享了自己的卡牌故事，还大声说“我很棒”，“我从来没见过他这样”。
干花书签创作是每场活动最温暖的收尾。工作室成员引导孩子们将干花与叶片比作自己——大花朵代表闪亮的优点，小碎花代表正在成长的特质。在淮安星光社区，一个女孩把所有小碎花围在大花朵旁边，认真地说：“这些小花是我以后会有的优点，它们还没长大，但一定会开。”一枚枚独一无二的书签，承载着孩子们对自己的看见与期许。
双向赋能：在服务社会中实现育人育才
此次系列活动的背后，是“艺匠心澜”辅导员心育工作室“专业赋能基层、双向育人”工作理念的集中体现。对参与志愿服务的大学生而言，这是一次深入基层、了解国情、服务社会的宝贵经历，在陪伴儿童认识自我、悦纳自我的过程中，他们完成了从课堂学习者到社会服务者的角色转变，实现了从“旁观者”到“参与者”再到“建设者”的成长跨越。一位团队成员在活动日志中写道：
看着孩子们从拘谨到绽放笑容，我真正理解了——幸福不是等来的，是在行动中创造的。
对社区而言，此次活动引入了高校优质的心理教育资源和专业师资力量，有效回应了青少年心理健康教育的现实需求，弥补了基层社区在心理服务方面的资源短板，提升了社区治理的温度与精度。对高校而言，这拓展了思政教育的场域，将“指尖”的理论转化为“脚下”的行动，增强了思想政治教育的亲和力与实效性。
辅导员工作室走进社区，不仅是简单的志愿服务，更是高校思政工作社会化、生活化的重要探索。从苏南到苏北，从城市社区到乡村田野，这场跨越数百公里的心理帮扶行动，正是“艺匠心澜”辅导员心育工作室发挥专业引领作用、拓展社会服务辐射圈的一次生动实践，为构建家校社协同育人新格局提供了有益探索。未来，工作室将继续发挥心育专业优势，推动更多优质心理健康资源下沉基层社区，以专业化、常态化的社会心理服务守护青少年健康成长。（编辑：顾丽媛）
