11月7日，第三届福祉学科建设与应用型人才培养研讨会分论坛七在长春人文学院西校区7号教学楼227会议室举办。吉林省教育厅基础教育处副处长鲍赫，长春市九台区龙成实验学校党支部书记沙浩、校长李星瞳、教务处主任孙玉莹，东北融媒（吉林）文化传媒有限公司、搜狐东北振兴频道总经理李珺凌，文学院院长高长山、副院长王丹、应用中文系主任王佳及文学院骨干教师共同参会。本次论坛由文学院副院长王丹主持。与会人员从高校课堂、基础教育一线和传媒行业三个维度出发，共同探讨中文教育如何从“专业技能”走向“理解人、关怀人、服务人”。
直面短板：把人才培养立在真实需求上
院长高长山没有停留在专业建设成绩上，而是把问题对准实践环节与课程结构。他指出，应用型人才的短板往往不在“课堂听讲”，而在“能不能上手”：学生背得出文学史，未必改出合格公文；讲得清语言学理论，未必带得动真实的整本书阅读课。围绕这一判断，文学院依托11个校外实践基地和校内实训平台，按照“岗位需求—能力模块—场景实训—课程支撑—知识单元”重构实践教学，并通过“压、增、分、融”调整课程结构，强化写作课程群、方向模块与数字素养训练。
回到学科：福祉不是外加主题，而是语言文字的伦理底色
本场分论坛的鲜明特点，是没有把人文福祉理解为课程中“另加一章”，而是回到语言、文字、文学与写作的本体寻找育人支点。应用中文系主任王佳介绍，《语言学概论》课程依据李宇明先生的研究重组为7大模块12个课组，围绕“三观”“三理”“三力”，引导学生实现“知语言、析言语、爱语言、擅语言”的阶梯式成长，并把老年群体沟通、儿童语言发展、语言服务等真实问题纳入课堂。李琳琳从现代汉语的语音、文字、词汇、语法、修辞五个板块，阐释了对听者负责、认读平等、价值判断、“为谁而说”与表达得体背后的语言伦理。张宝林则强调，古代汉语要推动学生从文化“解码”走向当代“转化”，培养“有根的应用能力”，守护福祉的意义根基。
进入场景：让作品成为服务，让课堂看见具体的人
文学、写作与实训课程进一步回答了“学生能做什么”的问题。杨洋提出将现当代文学教学转向生命叙事，通过老年口述史采集、“生命故事”写作和阅读推广，让文学能力进入真实生活。张佰娟系统介绍了写作课程的两学期设计：非文学写作面向现实议题，文学创作关照个体心灵，并以项目化学习和多元评价落实“福祉内核+传媒表达”。田晓宁以影视剧本创作实训推动“作业即作品，作品即服务”；马锦旭的新媒体文案写作强调先理解“写给谁看”，再讨论表达与传播。赵旭阳则从小学语文课堂教学模拟实训出发，提出为不同学习特点的孩子保留多样化参与通道，让尊重差异落实为具体教学能力。
用人端校准：职前培养要把底子打实
在用人端交流环节，鲍赫、李星瞳、沙浩、李珺凌等嘉宾与文学院教师围绕岗位需求、实践平台和课程衔接展开对话。鲍赫指出，师范生职前培养与真实岗位之间仍存在实践性知识断层；职后培训难以系统补足学科本体知识，师德养成也必须前置到本科阶段，“学科底子要打在职前，师德底子更要打在职前”。面对小班化教学改革和人工智能发展，中文学科还应强化差异化教学、课程标准解读、依标命题与作业设计等能力，让人工智能减轻机械性负担，把更多时间还给读书、思考、表达与共情。
本场分论坛完成了一次从课程内部到用人现场的双向校准：从“为什么要教”追问学科价值，从“毕业后能做什么”检验培养质量，在人才共育和实习实训方面取得阶段性进展。下一步，文学院将依托应用型人才培养校企共建专业委员会和校内外实践平台，把一线反馈转化为培养方案修订、项目化课程与认知课程建设、教学评价改进等具体举措，培养“懂中文、懂人、能做事、有温度”的应用型中文人才。（编辑：许庆华）
