二、注重作业中出现的新资源
学生的作业不仅是为了巩固知识，实际上更是学生创新个性展示的平台，老师认真去批改学生的作业，你会发现这里的新资源多得让人惊讶。学生的大作文、小作文、循环周记、常规作业都有学生拓展和延伸的新资源出现，如果老师多发现，多利用，往往能事半功倍。
我发现一学生写《离骚》一课的常规作业，抄了屈原的名联，又在后面仿写了一句对联：“汨罗水汤汤，孤雄何处报君王；离骚意绵绵，宏篇文章万世传。”虽然不是很工整，可学生的自主学习一定要大力提倡，我在作业上批了“请你这个小组的人，每人为屈原写一个对联，下次上课前抄在黑板上。”课上我表扬了这个学生，大家评析了写在黑板上的对联。后来学生作业中又出现了许多好对联，“文采同辉日月，精志崩裂天地。”“千古传唱忠君报国，竟遭小人妒忌沉汨罗；万人称赞刚直不阿，难讨君王愉悦写离骚。”“爱国之情永恒，骚客之名长存。”“仕途不畅，难阻壮志雄心；满腹经纶，谱写千古离骚。”看见学生写了这么多，我也写了三个，“身沉汨罗精神震华夏，诗成离骚文章誉乾坤。”“长太息掩涕泣楚郢，路漫漫仰面发天问。”“世道昏暗，水边掩面流涕不屈骨；品德高洁，人世飘香留芳真原魂。”
其实，深入每个学生，你会发现，他们中每个人都有着丰富的内心世界，有着不一样的情感体验。作为语文教师，我们必须面向全体学生，必须尊重他们的情感体验。我期待着我的课堂能成为全体学生的情感乐园，成为激发全体学生创造新资源的肥沃土壤，成为学生心中的伊甸园。
三、注重课外生活带来的新资源
新课程理念下，语文课堂教学资源包括所有物和人的因素，并且包括二者在时间和空间上的无限延伸，因此语文课堂资源广泛丰富深刻复杂。《语文课程标准》以“建设开放多样、有序的语文课程体系”作为基本理念之一。所以，课堂教学与课外活动必须互相促进，互相结合，语文学习不应局限于狭窄的课堂之内，教师要善于课内与课外结合，灵活处理教学内容，把材料、目标、学生作为学习的核心资源，使学生能发现新资源，利用新资源，创造新资源。
我们配有课文朗读带，名家的朗读带，语音标准，情感把握到位，学生听，有示范作用榜样作用。但我更喜欢用学生录制的朗读带，这是班级中朗读水平较高的学生自己在家录的，学生也喜欢听，因为榜样就是身边的同学，加上学生之间的朗读水平相差不大，学生也就有了追赶的目标，同时朗读者为了录制出更高水平的磁带，他就会认真品味作者的情感，再加入自己的理解，他的朗读水平也会提高很快。
语文课堂教学本身是一个主体与客体，主体与他人，主体与自我，人―物―人的多层复杂关系资源系统，新课标新课程如春风化雨，我们要开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，从而使学生增强学语文用语文的意识。
语文课堂是师生生命意志得以张扬的神圣场所，是教生生命灵魂的栖息地，更是学生终身发展的主要策源地之一，为了生成更多有价值的资源，我特别注重激发学生参与的动机，指导学生参与的方法，保证每一个学生参与的机会。我会一直探索下去，让语文成生命芬芳的绿野。
