三、教师人性化管理的具体实施
目前许多教师还承受着工作、经济和身心三重压力。学校的内部管理机制的优化，关键在于张扬管理人性，让教师安心、舒心、热心、尽心的完成教育教学工作。
（一）确立以人为本的管理思想
1.学校管理的核心是人。教师是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现——这些正是作为生命体的人的主要特性。学校管理要正视这特性，在注重管理的科学化、有序化的同时，确立生命意识，关注生命，以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理。全球三大旅游公司之一罗森帕斯公司，以重视员工的人性化管理著称，提出“员工第一，顾客第二”的新原则。他们认为对员工影响最大的莫过于公司，公司的管理既给员工带来快乐，也可以给员工带来沮丧甚至恐怖。员工们把糟糕的情绪带回家时，造成家庭不和，这种家庭矛盾又进一步恶化他的情绪，最后这种恶劣的情绪会发泄到顾客或员工之间，进而导致公司经济下滑。罗森帕斯公司的做法就是体现了管理的非理性主义方向。
2.学校领导要发扬民主作风。尊重、信任教师，确立教师在学校中的主体地位，为教师创造展现才能、实现自我价值的机会和条件。要加强与教师的情感交流，建立起民主和谐的人际关系，使教师心情舒畅地投入工作。在用人策略上坚持特色特用，为每个教职工创造一个施展自己才华的舞台。在评价上，摆脱狭隘的个人情感因素，使领导干部和教职工之间形成尊重、理解、沟通、信任的人文精神，教职工之间形成团结、合作的群体关系，让教职工在充满人情味的校园文化中，怀着快乐的心情为学校工作。
（二）完善各种制度，建立科学的评价制度
有的学校为了追求制度的科学化、精确化、把评价制度制订得非常细致和繁琐，难于操作。管理的量化应该是宜粗则粗，宜细则细。我们敢肯定，用那些所谓的量化条理去考核魏书生、钱梦龙，他们都不会是优秀教师。过细的死板量化管理，只能是弄得教师不是潜心教学研究，而是诚惶诚恐地去应付那一张张的量化表格。评价制度要全面贯彻国家的教育方针，全面衡量教师的劳动成果，要体现国家的教育方针，更要直观、易操作，重在鼓励。
1.建立规范的用人制度。
有了合理的制度还要有正确执行制度的干部。用什么样的干部就是树什么样的旗帜。学校要建立科学的选人、用人、监督、评价等管理制度，实行严格的管理程序。学校的腐败，特别是用人的腐败必然导致学校教育的失败。选用干部要有严格的程序，避免腐败因素掺杂其中。
2.制度管理与情感管理结合。
学校的管理，说白了就是平衡不同层次教师的心态。必备的制度管理不可缺少，更重要的是推行情感管理。学校的制度管理过于僵化、死板、苛刻，必然导致职工怨声在道，必然影响师生的情感，进而影响教学质量。因此，那些一天到晚的签到、签退，中间抽查坐班的行为控制方式和随意减少教师休班时间的做法是不可取的。那些不顾广大职工的意愿，把领导的意志强加于人的做法，更是影响职工积极性的。比如强行集资，还得让教师写出自愿申请。教职工代表大会上要通过某事，问“不同意的举手”等，这些不尊重职工人格的做法是与“以人为本”的管理理念相违背的。
3.多元化的激励措施。
现代管理理论和实践都指出，在群体激励中，正面的激励远大于负面的激励。正面的激励措施很多，但都与“情”有关，即对员工行为的奖励和肯定、与业绩挂钩的薪金、升职制度、组织的认同感、地位、名誉等。关键是它的评价指标较多样化，对人的考核也从多角度多层面进行。这种寓“情”于“理”的管理是国际上大企业较为流行的方式。
教师不是一部需要只会适应主人要求的机器。学校对教师的管理要借鉴现代管理理论，在教师管理时，一定要根据教职工队伍的具体情况确定合情、合理、合法的方法。
当然，一所学校拥有必要、起码的规章是必需的，而教师职业的特殊性，也决定实行弹性坐班具有的必要性和合理性。坐班制与教学质量的提升没有必然的因果联系，但是作为一个以制度管理和人本管理相结合的学校，从以学生发展为本来看，弹性坐班真的很需要。因为学生需要教师的及时必要的指导，学校动态发展，每天时有突发性临时性工作，如果连人都找不到，既贻误工作，也影响学生，这哪里还称得上是学校。初中阶段，学生的身心特点和学习规律，需要教师能提供必要、及时的帮助。
高中阶段学生的独立性和自我管理意识充分增强，实行不坐班有一定的道理。当然，坐班制问题，论争和争论由来已久，可能在执行上也需要人性化，但是不能庸俗化，流于形式。一些教师临时家有急事，身体偶尔不适，临时有重要会议要参加等，都可以通过合理正常的请假程序，或与考勤老师及时沟通。学校里的问题，基本上都是缘于沟通不及时和不通畅。只要学校和教师眼中有学生，手中有方法，就能创造出一个“制度鲜明，管理人文，关系和谐，互动成材”的发展氛围，学校也会发展得更好。
