三、“十心立德”能够形成良好的“师风”。
所谓师风，即教育作风。现代教育倡导教育民主作风。教育民主作风的基本原则是承认师生人格平等，强调尊重、信任和理解学生，懂得维护学生的人格尊严。
面对高科技迅速发展的今天，面对教育改革日新月异的今天，我们怎么墨守成规地站在三尺讲台上，谨记师爱慎讲师艺？翻开备课本，那严谨的教学设计，面面俱到的知识点，工工整整的字迹不再令我自豪。我知道就像以前一样走下去，一样能取得成绩，而且既省时又省力。但这样容易让教师养尊处优，时间一长，便会产生倦怠情绪，以前的优点反而成了扼杀教师前进的刽子手。于是我开始变踏实为“不踏实”，变常规为“不常规”。当然，这种“变”不是颠覆性的、毫无章法的“变”，而是在已取得的成绩上和实践中科学地“变”。向有经验的教师学，向不同授课风格的教师学，向名师大家学。要善于洞察学生的心灵世界，熟悉学生心理，学会用“心”与学生作平等对话，以达到师生的彼此真情理解。
教师的崇高人格首先体现为爱岗敬业的崇高思想境界。爱岗敬业首先是一种奉献社会、奉献人生的执著信念；其次是一种刻苦拼搏、坚韧不拔、无私奉献的顽强精神；又是一种勤奋务实、积极主动、团结协作、吃苦耐劳的优良作风。用陶行知先生当年的话来说，就是“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私无畏精神。具体地说，对于一名教师而言，其爱岗敬业的人格精神尤其体现为严谨的教风和科学精神。古人云：“人之情，心服于德而不服于力。”
教师的人格魅力关系到教师的整体形象。教师在课堂上每讲一句话，每一投足、一举手，每一个脸部表情，都能体现出其思想作风、道德涵养及对学生的基本态度。严谨的教风，是培育学生优良学风的先决条件。而严谨的科学精神，指教师的讲课内容富有时代气息，追踪学科前沿，体现出治学的严谨性。因而，要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。有了崇高的人格，确立了高尚的道德情操和精神追求，同时又能刻苦钻研、严谨笃学，才能践履胡锦涛总书记要求的“静下心来教书，潜下心来育人”。
四、“十心立德”能够促进和谐教育。
在构建和谐校园中加强师德修养，在全面落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的大背景下，强调和谐教育、创建和谐校园是实现育人目标的必然要求。和谐校园需要和谐教育，和谐教育呼唤着师德修养。
“爱是教育的基础”，师爱是师德的核心，师爱也是师魂。所以今天的教师应该深刻领会与体悟古希腊生物学家、散文家普罗塔戈早在二千多年前就说过的话：“人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我们再也不能把学生当成知识的容器和学习的机器了，而应当蹲下来欣赏学生，多元地认识学生的智能，善于发现学生的闪光点，创设情境，创造机会，促使学生全面发展。
前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。由此可知，热爱学生是师德修养的重要内容之一。每个学生，相貌有美有丑，智商有高有低，行为有好有歹，但人的尊重、关爱需求是与生俱来的。崇高的师爱就应该对每一个学生一视同仁，不偏不倚，对每一个孩子都“捧着一颗心来，不带半根草去”，像一个无私的园丁，让爱的雨露滋润每一个孩子的心田。
对那些所谓的“差生”要坚信“朽木”也可雕，要更多地施与爱的阳光雨露，对他们要变忽视为重视、变嫌弃为喜爱、变冷眼为尊重、变急躁为耐心，对他们的教育要做到“爱心、耐心、恒心”并举，“金诚所至”一定会“金石为开”的。
教师这一职业是具有奉献意义的职业，没有奉献精神的教师是很难成为称职的教师的。教师这一职业不能仅仅作为职业来干，更应该作为事业来干。作为职业来干主要是为了生存，最多能够体验到生存满足的快乐，而作为事业来干则是为了发展，能够体验到个人价值实现的幸福。
教师的职业有苦有乐，平凡中能见伟大，繁忙中体味充实。教师只有不断完善自我，恪守师德，乐教勤业，抗拒不良诱惑，积极面对自身的社会义务和社会责任，以育人为乐，以奉献为乐，才能增强定力，捍卫尊严，守卫操守，体验幸福。当教师把自己的发展融入到学校的发展、祖国的发展中的时候，教师就不仅仅在奉献，他也在汲取新鲜的营养，获得精神的升华。正是这种成就感和个人感知的境界，激励着千千万万的教师不辞辛苦地为教育献身，为构建社会主义和谐社会、和谐教育，实现中华民族的伟大复兴而不懈努力。
