技巧之三：语境着手
语境，就是使用语言的现实环境，包括作品的上下文、说话的前言后语，以及说话和写作的社会环境、自然环境、文化环境和语体环境等因素。社科文阅读命题，有意识地利用语境因素设计信息抽取与筛选、重组与转化的题型，培养学生现代文阅读的语境意识和习惯，这便是命题的语境策略。因此，明确命题策略，利用上下文（狭义语境）和有关的社会环境和文化背景（广义语境），是极其重要的一个答题原则。其运用方法如下：
第一，寻找有效的阅读区间抽选有关信息。
例如1993年全国高考卷第26题问文中所说的“‘三个向度’是指”什么？要求分条回答。通读全文，先找“三个向度”所在段落是第四自然段，再找阐述“三个向度”的有关语句作为“有效阅读区间”：
吉尔富特1956年和1965年提出智力结构模式，以思维的运作、内容及结果的因素分析和形态结合这样三个向度来解释人类知识的结构。
其中在“三个向度”前有个指代词定语“这样”，抽选它的指代对象——“思维的运作、内容及结果”，便可得出“三个向度”的具体答案是：①运作向度；②内容向度；③结果向度。
第二，利用上下文解读语句的特指意义。
例如2000年全国春季高考第21题，问“第一自然段中的‘杰作’指的是什么？这样说有怎样的表达效果？”题干已告诉了有效阅读区间是第一自然段，结合上下文和文后注释，便可知晓“杰作”一词是反语，指“反动派镇压学生的兽行”，效果是“使悲愤的感情表达得更为强烈”。请看原文有关语段可见，离开语境的词语是僵死的语言材料，其意义只能是字面意义，且因字面意义的不确定性也难以确定具体内涵。
第三，将指示信息功能的词语放置在具体语境中解释。
所谓指示信息功能的词语一般指指示代词、时间名词、方位名词等提示或指代有关信息的词语，其使用频率高，命题几率大，是理解文意或段落的关键词。例如1995年全国卷第27题，问“第三自然段中说‘这里头或许有个前提在’，并打比方作了说明，这个‘前提’实际上说的是什么？”将“前提”这个提示信息的词语放置在它的具体语境中，即原文第三自然段所论述的过去的语文教学导致成绩不好的第二点错误认识，即“把语文看成是传授一门知识的课，因而以讲为主”的有关语句中：
这里头或许有个前提在，就是认为一讲一听之间事情就完成了，像交付一件东西那么便当，……
这段话语中显然有两条信息：①“一讲一听”；②“交付一件东西”。前者指教学表现，后者是打比方说法，结合本段论述重点和全文的话题背景可知，这个“前提”就是“把教学看成是单纯的知识传授”。
语境着手原则要坚信“答案就在原文中”， 文章是作者思想观念的载体，是命题者命题的重要依据，也是答案制定和评分标准制定的基础和来源。因此，学生必须抓住文章这个根本，特别是文章的要素及构成。
包括以下几点：1.文章的思路与结构：题目（体裁）、作者、开头、过渡、结尾以及写作的时间、地点、注释等。2.语言与表达：树立语境意识，字→词→句→段→篇，理解做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，全面理解相同语言层级单位和不同语言层级单位之间的联系，整体全面地理解其本义、基本义、引申义、比喻义、修辞义、情感义，特别是言外之义，寻找并能理解文章的关键词、关键句、关键段（精美、深刻、奇警、有内蕴），分析其表达效果和修辞效果，学会从内容和形式两个方面分析或全面分析。 通过寻找“有效阅读区间”在相对明确的语段内提取、摘编、重组有关信息，就会收到事半功倍的答题效果。否则，如大海捞针，无处下手。
