“注射”成长的“兴奋剂”
其实，每个教师都渴望提高，每个教师都渴望成功，关键在于教师自己要树立明确的目标，选准突破口，执著地追求，再加上学校的正确引领，教师们一定会摆脱
“职业倦怠”的羁绊，重新焕发勃勃生机，在内心燃起学习之火，研究之火，创新之火，开辟教育新天地。
学校引领——“半亩方塘一鉴开”。学校不仅仅是管理的地方，更是引领教师走向成功的圣地。作为学校管理者，校长要为教师创设宽松、民主、和谐的工作环境，把学校的办学目标与教师个人的发展目标结合起来，凝心聚力，激发教师工作的主动性和创造性。在新课程改革中，面对繁多的新理念、新经验，教师们无所适从，不知如何是好。此时，学校应该帮助教师制订读书计划，少一分埋怨，多一份理解；少一分指责，多一份指导。
如教师懒于读书时，学校应帮助教师制订读书计划，有目的地购置适合教师阅读的书籍，订阅教育教学刊物，并列出图书报刊的目录提供给教师，让教师随时借阅；定期开展“读书征文”、“读书心得交流会”、“读书知识竞赛”等活动，引领教师畅游书海，享受读书的乐趣；如教师惰于科研，学校应开展“新课程形式下如何进行教学研究”的大讨论，聘请校内外的“研究型”教师和名师作经验介绍、专题讲座等，解开教学研究的神秘面纱，让教师领悟教学研究的真谛，掌握教学研究的方法。同时，学校还要组织教师开展“我们离名师有多远”的反思活动，让教师明确自己的“目标定位”，选准自我发展的突破口，通过实施分层次培训和名师带动工程，建立科学的评价激励机制，激发教师沿着“合格教师→好教师→优秀教师→专家型教师”的道路成长，引领教师走上不断奋斗、不断成功之路，在校内形成“人人争先创优”的良好氛围。
建立机制——“为有源头活水来”。如果说学校引领激发了教师想干的热情，那么，建立机制则是激励教师持续干下去的不竭动力。在各种机制中，学校要重点抓评价机制的建立。因为评价具有牵一发而动全身之功效，具有很强的导向性。为此，学校应以“促进教师的发展、体验教育的成功”为目的，通过教代会不断改革完善《教职工考评细则》和《各类评优选先的规定》，在评价过程中，既面向全体教师，又考虑教师之间的差异；既注重教科研水平的提高，又注重教师职业道德修养的提升等。评价时，采取终结性评价和过程性评价相结合的方式，做到“公开、公平、公正”，充分体现“多劳多得，优劳优酬”。在过程性评价中，要引入控制论，对每项工作都做到“计划→布置→检查→反馈→改进→创新”六个环节，激励教师“日事日毕，日清日高”。终结性评价时，可用“档案评价”，为每个教师记载一学期来的工作足迹。学期末举行“教师档案展评”，既让教师看到自己的工作业绩，体验成功的乐趣，又让教师看到同事的发展进步，激励自己不断超越“昨天的自我，身边的榜样”，使教师时刻保持专业发展的冲动和欲望。
搭建舞台——“万紫千红总是春”。学校应以“赛马但不相马”为目的，本着“以赛促练，以赛促学，以赛促用”的原则，为展示教师才能搭建多彩的舞台，让“小草”呈现绿色，让“鲜花”吐露芬芳，让“小树”成为栋梁，使教师体验到自我价值实现的乐趣。学校应本着务实高效的原则，开展教科研沙龙、听课、评课、说课、专题研讨、案例征集等教学研究活动，并及时给予反馈评价。在一次次的竞赛中，在一次次的评价中满足不同层次教师自我价值实现的需要，给予教师持续发展的动力。
