1．落实集体备课制度，切实做到资源共享。集体备课是我校坚持和落实的非常好的教研环节。教师通过集体备课取长补短，以老带新，保证了课堂教学的高水平和统一性，而新课程的实施，更需要教师之间的交流与合作。在以往集体备课要求“备教材、备教法、备学生”的基础上，我们又要求增加“备学法、备情境”以符合新课改的形势和要求。教师在备课中也努力做到站在学生的学习角度设计教学环节，从而改变了课堂的教学模式，学生课堂学习的自主性和参与性得到了体现和提高。
2．扎实开展课题研讨，不断丰富课改内涵。培养教师的反思行为，学会用教育理论审视自己的教育行为，是提高教师整体综合素质的关键。我们以问题为主线，以课题研究为平台，让每一名教师都主动解剖自己的教学行为。大力开展听课、评课，切实开展课堂教学的深入研讨，以研究的态度，解决教学中的问题。各备课组都提出和制定了符合新课程理念的教学改进环节。
三、把握课改中心，打造高效课堂
课堂教学是素质教育的主阵地，课程改革也离不开课堂教学这个主渠道。质量是生命，提高教学质量是学校永恒的主题，无论是传统的教学还是新课改背景下的教学，提高教学质量始终是学校教学工作的重中之重。
随着新课程改革的深入实施和素质教育的深入推进，云阳中学广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与优质高效、充满活力的高效课堂要求尚有差距。为进一步落实科学发展，扎实推进教育质量提升工程，提高教学效率，从而矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效果等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，根据市县教育部门及云阳中学关于构建高效课堂的文件及要求，结合云阳中学实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1-2年的时间初步形成具有云阳中学特色的“486”高效课堂教学模式。云阳中学“486”高效课堂教学模式中的“4”主要是指课堂教学活动中的四个环节，即自主学习→合作探究→成果交流→巩固提升。“8”指教师活动的八个步骤，即（课前）精编学案，引导自学→批阅学案，优化设计→培训组长，展评分工→（课堂）导入课题，展示目标→视导讨论，布置展评→展评设疑，精讲点拨→检测反刍，评价激励→（课后）再批学案，反思总结。“6”指学生活动的六个步骤，即（课前）预习课本，完成学案→（课堂）独立思考，找出疑难→合作交流，讨论解疑→展示点评，质疑升华→达标测试，反刍评价→（课后）总结反思，完成作业。
在具体实施过程中，云阳中学坚持“全面分析、准确定位、重点突破、阶段推进、全面提升”的工作思路，使广大教师的理念和教学行为逐渐符合“486”高效课堂教学模式。通过课堂教学实践，要求各学科总结出三种课型（新授课、复习课、讲评课）的高效课堂模式，丰富和完善“486”高效课堂教学模式的内涵，使之真正成为云阳中学的办学特色之一。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标、科学的课堂教学过程、理想的课堂教学效果，提高教师教学效果、提高学生学习效率、全面提高教育教学质量。从而达到以下目标：老师乐教,积极参与集体备课活动和课堂教学改革,互相听课、评课，加深交流，资源共享，敬业奉献精神和团队意识明显提高；学生乐学,积极参与自主、合作、探究的学习活动，在参与和体验中享受成功的快乐；学生愿学——学习的兴趣提高，会学——学习的能力提高，培养和锻炼了学生的探究能力和创新能力，教学相长，师生双赢，使教学质量有较大的提升。
