4、解析典型，凸显主题
契柯夫是19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。其代表作《变色龙》、《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。鲁迅创造典型常常是“杂取种种人合成一个”]这“种种人”又“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色”。
因此，读他的《阿Q正传》要进行反复的揣摩，深人的理解才能读出阿Q的典型意义来。通过反复的解读，你会发现“阿Q相”未必全然是中华民族所特有，似乎是人类普通弱点的一种。至少，在“色厉而内荏”这一点上，写出了人性的普通弱点来了。阿Q性格的特殊并不在于他所代表的农民以外的人群而言，而是就在于他所代表的农民中，他也是一个特殊的存在，阿Q的精神胜利法是奴隶的失败主义的精华，奴隶的被压迫史，才真是阿Q主义的产生史。阿Q是一个物质上受到残酷剥削，精神上受到严重摧残的农民的典型。其实，何止是《阿Q正传》，大凡世界上优秀的文学作品，都需要我们反复阅读，才能读出作品以及作品形象的典型意义来。
5、披文渗意，融情共鸣
情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是情感教育的重要途径。从某种意义上讲，学生认知语文教材的过程，也是与作者进行思想交流，情感逐渐认同，逐渐被熏染的过程。由于受学生知识经验、阅历深浅等因素的限制，往往不能独立及时而正确地领悟作者的感情。要注意教给学生体情的方法，培养学生悟情的能力，为学生较好地表达情意酝酿情势。
在上《一碗阳春面》的时候,让学生唱起《爱的奉献》和《好人一生平安》的歌;上《沁园春・长沙》,让学生当“导演”设计镜头,“拍摄”词TV;上《祝福》,让学生围绕着"谁是凶手"的问题展开“法庭辩护”；上《屈原》,让扮演郑詹尹的学生揣一纸“密令”,扮演婵娟的学生怀一卷《橘颂》……印象很深的是,在上日本作家栗良平的短篇小说《一碗阳春面》的时候,先让学生找出文中的感人语句,读一读,并联系自我谈一谈体会.小说描述的是母子三人面对艰难生活而不屈服,在充满喜庆的大年夜“头碰头”吃一碗阳春面的故事,感人之处很多.有一位学生由母子三人的穿着(母亲是不合时令的斜格子短大衣,孩子是崭新的运动服),讲到自己每到新年都要穿上新衣坐到母亲膝前,回
