在实施“教学共同体”课题实验与研究中，日照一中东校高二地理备课组全体教师心往一处想，劲往一处使，体现了一种爱岗敬业、乐于实践、勇于创新的精神。“只要有可能，不放过听课的机会，不放过一些细节，一向是我们地理组的原则。”“我们组在开展听课之后，认真进行评课，原则是寻找课堂问题，只说缺点。”这种自我“揭短”的做法使他们在教学上做到了精益求精。
“在这个共同体里面，……教师学会了倾听、学会欣赏，而我们的学生学会向老师表达、学会展示自我。”“唯有共同，教与学方能展开；只有共同，教与学才能相长。”这样的感悟是深入实践中得出的真知。“站在讲台的高处不是为了让学生仰视，而是为了看清每一位学生。”他们对自身的角色定位从一个独特的视角折射出教师人生的伟大。
登载陈业芬老师代表备课组在教学研讨会上的经验介绍，期与广大老师分享共勉。
学校开展“教学共同体”课题研究工作至今已有一段时间，这期间在有效教学方面，尽管我们2009级地理备课组进行了思考和探索，但是这仅仅是个开始，许多方面还不够成熟和深入，下面是我们在探索实施“教学共同体”中的所思所得。
师生是互教互学的“学习共同体”
被称为“最重要、也最有影响的犹太宗教哲学家”马丁•布伯著有一本小册子《我与你》，书中用“我－你”关系与“我－它”关系来概括人们对待他人的态度。这里的“我－你”关系则是一种双方作为同等主体平等交往，进而亲密无间、彼此信赖的关系。理想中的师生关系应该是这种“我－你”关系，是当下我们所追求的和谐平等的教学关系，是我们所梦求的教学共同体。唯有共同，教与学方能展开；只有共同，教与学才能相长。
这样的共同体是师生互教互学的“学习共同体”。在这个共同体里面，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在这里，教师学会了倾听、学会欣赏，而我们的学生学会向老师表达、学会展示自我。
精研细磨为高效
共同体建立至今，我们做了如下工作：
第一，成立共同体，使结构合理而且富有特色。我们的共同体从每个教学班来选取成员，形成教师和课代表两个核心，另选七八个组员。组员的选择要从学生的学业成绩、性格等多方面考虑，尽量做到多层面，这样能全方位的反应教学成果。
第二，有效教学调查，使共同体研究目的明确。在教学过程中教师的教与学生的学脱节，往往导致教学低效，甚至是无效、负效。无效的教学往往是课堂沉闷，课后大练“题海”，机械重复被改称作“巩固”，死记硬背被狡辩为“强化”，其结果是学生苦学、厌学，甚至逃学；教师苦教、厌教，甚至弃教。无效教学严重影响了师生双方的积极性和身心健康。为了解决上述教学实践中的困惑，有效消除“教的苦、学的累”的现象，必须解放思想，深化课堂有效教学研究，寻找根本出路。
我们通过问卷调查、找学生谈话等方法，分析出了导致低效课堂的原因，并对这些原因进行整合。
（1）备课环节中的低效、无效问题，表现在四个方面：教学目标不明确；教学设计不科学；教学内容脱离实际；教学艺术缺乏智慧。
（2）学案的无效问题，表现在三个方面：学案编写追求“大而全”；课前延伸的学案完成效果差；冲淡课堂主题。
（3）课堂上的低效、无效问题：课堂上在导入新课、学案使用、教师讲授、课堂提问、小组合作、课堂管理、课堂小结七个方面存在着大量的低效、无效问题。
（4）课后作业的无效问题：学生做假作业，教师批假作业——获取了假学情，进行了假讲评，做了无用功。
明确了问题所在，也就为督促我们将低效教学行为赶出课堂，为探索富有个性特色有效教学之路提供了明确导向，促使教师在教学中不断自我改进，努力创新。
第三，切实实施，多层及时反馈，进行课堂低效排查。通过多次实践，我们形成自我反馈—同事反馈—学生反馈等多层反馈体系。
自我反馈：在每一堂课结束后，进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我们措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。课后反思不在多，贵在精，我们往往这样做：①记下课后生成；②记下规律；③记下精彩；④记下败笔；⑤记下灵感。
同事反馈：只要有可能，不放过听课的机会，不放过一些细节，一向是我们地理组的原则。多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。我们组在开展听课之后，认真进行评课，原则是寻找课堂问题，只说缺点。教师个人对所听的每一堂课都要思考，并用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。
学生反馈：采用管理学上的“一分钟批评”和“一分钟表扬”原理，抓好课后作业的反馈，主要形式为：及时批改-发回-评讲-订正，循环往复，螺旋上升。另外，每周找共同体成员座谈，找出一周课堂弊病，从而有利于进行课堂“排污”。
第四，博采众长，进行三步五环节有效模式探讨。对三步五环节模式的探讨，我们采用学习-实践-再学习的方式博采众长。一是积极参加学校举行课堂教学模式展示和推介活动、学校组织的拜师学艺活动。不断的学习使我们对三步五环节教学模式含义有了更进一步的理解，更加明确课堂也是学生的舞台。多位教师的教学风采，让我认识到自己的不足，为自己今后的发展有了更好的目标，使我们对课堂师生关系也有了新的认识：站在讲台的高处不是为了让学生仰视，而是为了看清每一位学生。
