“创新”这个富有时代气息的命题，站在时代的高度，为我们语文教师提出了新要求：过去写作思路狭窄，学生写作思维单一，文章平平淡淡，而创新则要求教师在写作教学中指导学生深入生活，体验生活，感悟生活，反映生活，写出人间真情，抒发内心真实感受，这使无数热爱写作的学生沿着健康的轨道进行，摆脱了汪洋的题海，摆脱了标准化、程式化的套路，像蝴蝶一样自由地飞翔，创新写作教学使他们的生命在不断的创新和创造中不断张扬，不断提升。使学生能真正地写出富有创新意义的作文。
创新作文不是目的，创新作文是为了培养学生强烈的创新意识、活跃的创新思维、独特的创新方法和独立的创新人格，是为了让学生能够拥有创新的人生和充满创造力的生命状态。可是传统的作文要求规规矩矩、四平八稳，学生不敢越雷池一步，因而写出的作品千人一面，没有棱角和个性；笔下的人物假、大、空，没有鲜活的面容，更无从谈创新。因此就如何培养学生创新意识，谈一谈个人的浅显看法
一、作文课课题要创新，诱发学生的写作欲
从前我们只讲“上作文课，作文讲评课”，“我布置，你写作”。这种一厢情愿的模式，压抑了学生的创作热情。只有来自写 作的“物”和“意”的召唤，才是最有力的召唤，才能唤醒写作主体的创作欲望。从教师这个角度讲，首先要赏识学生的写作，在拟题是发现学生的新颖别致之处。同时尽量给学生提供能激起他们写作灵感，唤醒他们写作自信心的作文来训练。比如有一堂课课题叫“品味父母的爱情”，初看起来，谁也不能把它和作文连在一起，可这正是一堂很人性的作文课，让听课教师耳目一新，大为震惊，课中学生两次习作，第一次教师要求学生用一组排比句为父母的爱情暴暴光，这样的设计，学生既感兴趣又有东西可写，第二次习作，教师要求学生用一组比喻句描述父母间互相关爱的情景，学生的习作片段令听课教师激动不已，无不为之赞叹。这无疑让学生融进了生活，写出了他们发自内心的语言。还有的作文课课题也富有创新特色，如“让个性在作文中飞扬”、“一个真实的故事”、“海”等等。创新作文教学，必须要贴近学生的生活实际、符合学生的心理特点。比如创设情景等，能更好地激发开启学生思维的大门，这样，才能让学生的联想与想象变成作文中灵动的飞翔的翅膀，增强了他们的写作欲望。
二、内容上要创新，培养学生的写作个性
以往是老师出题，学生就抓耳挠腮，一堂课什么也没讲，白白过去，学生什么也没写出来，回家后就东拼西凑，交上来对付老师，真可谓“一凑，二抄，三套，观点加材料”。可“创新写作教学”则表明，老师们是有能力指导学生写出好作文的，“创新写作教学”有很多种，但应该在培养学生的内涵上下功夫，“养其根而俟其实”。这使我想起了赵谦详老师的“绿色作文”，他说“绿，就是纯天然的，可持续发展的，绿色作文是一种生存境界，表达一种人生理想，提高人文修养”。这就要求教师们要解放人，解放人的精神和心灵，让学生把作文主体潜在的想象力、创造力、表现力都尽情地释放出来，突出其个性特点。比如有这样一节课，课题是“换角度，出新意”。第一环节里教师讲述了一个生动的故事，但没有结尾，目的是让学生把结尾补充完整，这无疑调动了学生的积极性。第二环节是让学生用原有的广告推出新意，内容上不变，但要用一个新意表达出来，如：“禁止践踏草坪”学生就在此内容上换一种角度创作出了很人性、很感情的内容——“别踩我，我也有生命”，“请您足下留情”，“本是同根生，相煎何太急”等等。这样就培养了学生的发散思维，增强了创新意识。更重要的是引导学生积累了丰富的语言。
三、启发打破常规的逆向性思维求创新
运用逆向性思维求创新，从写作上讲，是选材立意、布局谋篇、表达技巧上的“标新立异”。如大家都立意“取长补短”，你可以选择“扬长避短”；众人都说“逆境出人才”，你可以谈“顺境更可成就人才”。请看下文：人们总是对默默无闻的小草予以高度赞赏，歌唱它的永恒，甚至“无人知道”也成了值得仿效的优点。而对一现的昙花却嗤之以鼻，这似乎已经成了凝固的信条，无可非议。也许是倒行逆施吧，我却常常对永恒的小草兴味索然，而对一现的昙花却倍加厚爱，我体会不出小草“寂寞的生存的伟大”，却无限地崇拜昙花那迷人的、闪光的一瞬。 毋庸讳言，昙花是太短暂了，与“野火烧不尽，春风吹又生”的绿草相比，它当甘拜下风。然而，难道生活的全部价值是单以生命的长短来衡量的吗?生活价值的天平并不是以时间做砝码，而是看它是否有过奉献，有过闪光。因为奉献才是人生价值的计量单位，闪光才是生命价值的标志。昙花的生命虽短，它却能生得娇美，长得艳丽，给人以美的享受。它要远远地强于青草的默默无闻而又漫长的一生。这样就给昙花赋予了新意。
创造常常会涉及到许多反常的问题，一定不要被常规所束缚。2005年全国卷二中的一篇满分作文，作者写的是《“十”的五天经历》体裁上借助十字五天寻找不同位置从而体现不同价值的描述。选材上不是老掉牙的人云亦云和“三点一线”的课堂、教室、宿舍，选用“汉字行走找位置”这一非常题材并演绎成文，自然会令读者感到奇妙别致、耳目一新、拍案叫绝、叹为观止了。因此，发展逆向思维，敢于打破常规是培养创新能力的重要环节。我们教学时，一定要多启发学生善于从逆向上去考虑、去立意。
