同时，学校以丰富多彩的课外活动为载体，引导学生品味经典诗文。——举办校园读书节，了解传统文化。结合走近经典文化，组织经典古诗文书法大赛、经典书籍读书活动等各项学生喜欢的活动。引导学生更好地领悟经典文化的精髓。——开设名家讲坛，品味传统文化，结合走进经典文化的学习，学校定期邀请校内的骨干教师或校外专家来校开设讲座，组织学生聆听，进行文化欣赏，拓宽学生视野。蒋开儒、徐刚、叶辛和赵丽宏等一批著名作家前来学校开讲座，丰富学生的人文素养。——举办古诗文阅读大赛，提升人文素养。结合上海市中学生古诗文阅读大赛这一契机，学校每年都开展校级层面的古诗文阅读大赛，记忆，理解，吟诵，涵咏，以比赛的形式检验学生走进经典文化的活动效果，不仅让学生体验了成功，激发学生的学习热情，增强了学习古诗文的兴趣，而且有力地推动了语文教学质量的提升。学校连续多年获得市古诗文阅读大赛的优秀组织奖，高中组团体金奖，这正是对学校多年走进经典文化的肯定和嘉奖。——演绎经典艺术，感受文化魅力。学校经常邀请专业的艺术团来校演出，演绎经典文化。如：2009年4月上海市轻音乐团的经典轻音乐作品音乐会在校演出。同学们沉醉在优美的旋律中，为艺术家们精彩演出鼓掌，通过欣赏演出，大家觉得，传统文化、高雅艺术离自己不再遥远。2009年10月上海戏剧学院原创话剧《屈原》在校图书馆礼堂上演，演出在尊重史实的基础上，运用大胆的艺术想象，渗透现代艺术元素，通过典型场景的演绎，突出了屈原的爱国情操，学生深受感染。学校的合唱节至今也已举办了22届。
内容扎实、形式多样的诵读经典古诗文活动，一是激发了学生诵读兴趣，形成了诵读的良好氛围；二是开拓了学生视野，知道了“诗前幕后故事”、“文坛轶事”，了解、知道诗人多了，了解的历史事件多了；三是学生初步掌握了诵读的方法，并能运用，部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中；四是锻炼了学生各方面的能力，在活动中动手能力、思维能力、协调能力、艺术鉴赏力等都得到了极好的锤炼。
画外音：经典文化的汲取，也要有常态的项目提供保障。诵读经典古诗文的意义超出了阅读本身。
人文教育的“实践”：在人文素养上提供“创新论坛”体验平台
“……是什么使人们如此轻意地践踏文明呢？是什么使人们与礼仪之邦的公民的良好素养背道而驰呢？思来想去，惟有方便而矣。这样的解释是那么苍白无力，我知道。
欧洲街头只用中文写标语，看来，并非没有道理。
我认为，文明与温暖本身就是相辅相成的。文明因温暖而彰显，温暖，藉文明而传递。
在我心中，文明从来不是束缚人言行举止的教条，而是带领人接近温暖的向导。”这是学生获奖作文《文明与温暖》中的一些话。
“一个人可以忍受物质生活的贫困，却不能不追求精神生活的高贵。如果说文化是一盘食物，那么传统的经典文化是一碟加了盖儿的佳肴，只是没有几个人愿意去动动手，掀开那盖子，而那些简单文化则是文化的快餐，垃圾食品的简称，偶尔一两次的解馋还好，但长此以往，我们的身心健康会受到迫害。这类文化快餐除了提供暂时的声色之娱，还有什么能留驻心田，在心湖里回荡几许波纹的呢？这是获奖作文《不可缺少的“求”》发出的声音。
崇明中学学生能说会道，与一个特别的传统有关。每周五下午，“畅谈人生激扬观点”的“每周学生创新论坛”，往往成为学生人文素养的“滋养天池”。论坛利用每周五20分钟的午会课时间，由一位学生主持，一位学生担任主讲，阐述对论题的观点。然后其他学生在主持人允诺下围绕论题发表见解，最后，由主持人简明扼要综合论坛观点。创新论坛是创建学习型班级的一种途径，是培养学生关注社会发展和人的发展的一个平台，是锻炼学生思考分析能力和表达能力的有效载体。
创新论坛和传统意义的主题班会有所不同。如果说主题班会是他律为主，那么创新论坛更多的是学生的自律过程。
创新论坛实施至今已经成为学校自主教育的一大特色，是学生畅谈人生，激扬观点，自我教育的重要平台。学生通过对自己感兴趣的话题或共同关注的热点问题展开讨论，不仅锻炼了学生搜集资料的能力、口头表达的能力和团队协作能力，更是激发了他们的问题意识和对现实生活的关注度，帮助学生学会辨证地思考、正确地解读生活、正确地选择和寻求健康的发展。
此外，学校坚持在高二年级开展辩论赛活动，培养了学生表达能力、团队意识，更重要的是学生的思辨能力得到了锻炼。
有无数学生经过论坛的洗礼，而走上了能说会道的发展之路。
画外音：参与体验，学会正确表达，这也是人文素养所需要的能力。
